試議初中體育教學中的合作教學

崔盤龍

貴州省貴定縣第一中學

在體育教學過程中，實行合作教學可以有效的讓學生克服自身的弱點和不足，實現優勢互補，全面提高學生的綜合素質。基于合作教學的重要意義和作用，本人主要分析在初中體育教學過程中，如何實現合作型課堂教學方法，談幾點自己的粗淺認識，供同事們參考。

一、實行合作教學法的意義

目前，我國城鎮化的青少年中，大多數是獨生子女，由于某些家庭中存在著嬌生慣養、教育方式不當、溺愛兒女等問題，因此，導致了很多初中學生性格孤僻、缺乏與他人交流的能力和合作能力，所以，要在實現素質教育，全面提高學生的身心健康，就必須加強學生的合作能力和協作精神，通過體育活動，讓學生在充滿合作機會的環境中，學會個體與群體的交往方式，學會溝通、學會互助、學會分享、學會合作、學會學習，以不斷培養學生的合作意識、合作精神及合作能力。以下將詳細分析在初中體育與健康課程教學過程中，實現合作學習的基本方法和途徑。

二、小組互動學習法

小組互動學習法就是以小組為單位進行體育精神或活動，讓學生個體融入到小組這個小集體中，通過與他人的相互比較與協作，有利于學生形成主體意識和自主的學習能力。教育學家余文森教授曾經說過：“教學是師生特定的實質性的互動而生產的，沒有互動，就不存在和未發生教學。”因此，在現代信息社會不斷發展的今天，我們所需要培養的人才，必須把傳統的師生單向、雙向課變化為多向的主體式的課堂交往，讓學生在小組合作學習中制訂各自的共同目標和個體目標，并在學習活動中，對存在的問題，各抒己見，取長補短。允許學生意見一致時，手舞足蹈、興高采烈；觀點不一致時，各自慷慨陳詞、面紅耳赤!直至觀點一致或統一，才“偃旗息鼓”，這有效地激發了學生的學習情感，促進學生個性的發展，形成了熱烈、活躍、生動的學習氛圍。如為了鞏固籃球傳、接球技術動作，先讓學生復習已學過的傳、接球動作，然后，引導學生通過翻閱課本、集體討論，進行“結合其他技術的傳、接球”練習。此時，學生各顯神通、積極交流、踴躍探討、互相啟發、互相修正，形成了多樣化的練習內容：有練習全場四角移動傳、接球動作的；有練習弧形跑動傳、接球上籃動作的；還有練習全場三人“8”字形傳、接球上籃動作的；有的練習形式則“更絕”，他們進行全場長傳動作練習……學生在互動共進中，建立了互相幫助，共同提高的關系，感覺到了超越自我的個體力量及自己與集體力量不可分割的重要性，使課堂煥發出生機與活力。

三、小組游戲競賽法

游戲是小組合作學習中最常用的方式之一，它是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動，它所具有的教育性、新穎性、趣味性、競爭性、群體性等特點，是其它項目所不可比擬的。體育游戲是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，它是在游戲發展過程中派生出來的一個分支。它融體力發展、智力發展、身心娛樂為一體，能夠激起學生參與體育活動的興趣和積極性，能夠陶冶情操，開發智力，增強體質。因此，教師要注重游戲在教學中，對促進學生協作能力提高的重要性，根據不同的教學需要，有針對性選擇不同的游戲內容與形式進行教學。如在基本活動中可選擇足球“五對五比賽”分組游戲，當練習一定時間后，再進行小組淘汰賽，直至冠軍組產生。這不僅讓學生學會了在小組配合下取勝對手的方法，同時發揮了團隊協作精神，也讓學生在這種公平競爭、努力為本組獲勝的游戲中發展和提高良好的心理素質以及人與人之間協調、合作的能力。在這樣的氛圍中，學生的學習興趣與練習熱情高漲，這對提高學生的抗挫力和戰勝困難的意志力，培養學生團結協作的集體主義精神等都具有顯而易見的作用。

例如在體育教學中實行兩人三足的比賽，具體比賽規則如下：兩人一組并行站立，用橡皮筋或小布條，把靠近的腿捆住，成了兩人三只腳。當聽到口令后，兩人相靠近的胳臂摟住同伴的肩或腰或手拉手，同時起步，向前快跑，繞標志桿后返回，先完成者為勝方。此游戲培養了學生團結互助、協調用力的合作精神。

這樣的游戲活動，不僅能游戲的培養學生的交往意識，同時還可以有效促進學生之間學會相互尊重，相互協商，提高學生之間的合作能力，通過體育競賽，讓學生人人參與到課堂活動當中來，激發學生對體育項目學習的興趣和練習的熱情，提高課堂教學效率。

又如開展“火車”賽跑比賽：預備時，每個隊員都把自己的左(右)腳伸給前面的人，左(右)手兜住后面隊員伸來的腳，右(左)手搭在前人的肩上。排頭不伸腳，排尾不兜腳，好似一列“火車”狀集體前進，此游戲培養集體主義精神。

無疑，有效的小組合作學習不僅可以加大學生的運動量和趣味感，而且能夠提高學生自主學習的積極性，培養學生之間的合作能力，從而對培養學生集體主義精神也具有重要意義。

綜上所述，在體育課堂中，實行合作教學方法，既能讓不同層次的學生形成優勢互補的學習模式，形成一種集體榮譽感和成就感，扭轉了“被動學習”的局面，又能激起學生在達到一個目的后，力爭在自己所處的層次上做得更好的練習欲望，并在這種動力的驅動下，形成競爭態勢，積極進取，努力進入較高層次的小組學習，使整體水平得到相應的提高。