讓生活問題走進數(shù)學課堂

操 頗

安慶市懷寧縣馬廟鎮(zhèn)中心學校

數(shù)學作為一門工具性學科，它來源于生活，應(yīng)用于生活。在小學數(shù)學教學中，我們要根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，讓學生深切體會到數(shù)學一門非常實用的學科，而不是簡單枯燥的數(shù)字運算游戲。讓他們感受到用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣，提升對數(shù)學實用性的認識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而使學生做到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要努力把學生的生活搬進課堂，讓數(shù)學走出書本，走近生活。

一、引導(dǎo)學生認識數(shù)學知識的實用性

數(shù)學知識的應(yīng)用非常的廣泛，大至宇宙天體，小至微觀原子的研究都要運用數(shù)學知識。馬克思說：“一門科學只有成功地應(yīng)用了數(shù)學時,才算真正達到了完善的地步?！鄙钪械教幎加袛?shù)學。例如通過參觀各種建筑物可認識到豐富的幾何圖形；在商場購物時會遇到打折的問題；股市的漲跌聯(lián)系著收入和支出……。數(shù)學教師要學會在生活中提煉出數(shù)學問題，使學生感到自己的身邊處處都有數(shù)學，從而使學生明確數(shù)學學習的目的是為了更好的在生活中的應(yīng)用。

二、引領(lǐng)學生走進生活，激發(fā)興趣

如何讓數(shù)學知識的生活化，教師就必須要做到把數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識再加工，選取跟學生生活實踐有關(guān)的數(shù)學問題，以此來實現(xiàn)“數(shù)學與生活”的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學中，我也在不斷的實踐中尋找突破。

在教學中，我始終尋找一些學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學問題。如在教學“歸一問題”時，我把教材中的例題：“一輛汽車3小時行120千米。照這樣計算，5小時行多少千米？”設(shè)計為“想一想”讓學生思考。在講這道題之前，我提供一個更接近學生生活實踐的問題：“小麗買5只鋼筆用去了75元，照這樣計算，買8只鋼筆需要多少錢？”由于要知道“買8只鋼筆需要多少錢，必須先知道鋼筆的單價”這一認識是學生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手，興趣盎然；又如，在教學課本例題：“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際多少天挖完？”，我在教學時也將該例題作了一點修改“小華家購買了一些核桃，小華計劃每天吃3顆，30天正好吃完，由于核桃太好吃，小華每天吃了5顆，實際多少天吃完？”由于要求“實際多少天吃完，就必須知道核桃有多少顆”這又是學生喜聞樂見的吃的問題，在解答時充分調(diào)動了學生的積極性，學生興趣高漲，思維自然就活躍得很。

在教學中，我還特別注重引導(dǎo)學生在自己的生活實踐中尋找題材，適當整理，互相出題，鞏固新知。比如，前段時間我校組織游學活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，讓他們把自己小隊購物情況編成形式各樣的應(yīng)用題，交由其他小隊解答，為了展示自己小隊的物品，也為了展示自己的水平，同學們積極表現(xiàn)，興趣極高，編題認真，答題小心，活動成效極佳。下面的題目就是同學們自編的：“我們小隊6位同學，每人出了8元錢，買了面包6個，每個2.5元，買了橘子3斤，每斤4元6角，買了……”在同學們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學思維、數(shù)學解題能力得到了有效的提高。

三、做到巧用現(xiàn)實生活素材，鞏固新知識

數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

例如，我在教學“長方體和正方體的認識時，課前布置學生觀察生活中的長方體和正方體的應(yīng)用，收集實物或圖型等，在課堂上，以小組為單位，互相交流收集的各種實物和圖型，通過摸、看、議等方式，初步感知它們的共同特征，再選擇典型的實物，通過反復(fù)拆卸與組裝，使學生體會到它們的共同屬性是由六個長方體圍成的立體圖形及其面、棱、點三個方面的具體特征。

這樣，通過生活實例和實際情境，讓學生體驗知識產(chǎn)生于社會生活中的實際需要和實際問題，讓學生把所學知識與生活經(jīng)驗中的實際問題聯(lián)系起來，促進學生的學習，既使學生了解了數(shù)學概念的來源，也掌握了概念。

這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，鍛煉了學生捕捉信息的能力。

四、實踐出真知，讓學生到生活中應(yīng)用數(shù)學

實踐是對知識的理解、掌握和熟練運用的催化劑。聽的終會忘，見到的才能記住，親身實踐過的才是理解和運用。因此，數(shù)學學習中，課外實踐活動知識的升華。華羅庚先生對數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用有過如下精辟描述：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁，無處不用數(shù)學?！笨梢哉f數(shù)學是很多生活問題的模型建立體現(xiàn)。

例如舉行一次“野炊”活動，數(shù)學學習貫穿始終。（一）引導(dǎo)學生收集相關(guān)信息，可以深化統(tǒng)計的學習；（二）學生參與活動的全過程：讓學生親自去糧店買米，去菜場買菜……。在整個活動過程中學生可能會遇到許多困難，如買賣中的估算；錢幣的支付；物品的搭配和選擇等統(tǒng)籌活動；引導(dǎo)學生有序地思考，提高解決實際問題的能力，應(yīng)用數(shù)學的意識逐步建立，適應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展新要求?！耙按丁被顒訉W生學習數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，讓孩子們津津有味地評論著自己所買東西，交流著買賣的體驗，充分展示了每個人的個人愛好，生活經(jīng)驗、情趣，也學習和交流著學習數(shù)學所包融的價值觀、實用觀，享受著學習數(shù)學的快樂。

通過一些有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生切實感受到數(shù)學在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。使學生接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，促成學生意識到數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活，從而逐步養(yǎng)成學生們有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，進而提升學習興趣。

在教學中，教師要探究生活中的數(shù)學問題，用生活問題提升學生的學習興趣，然后教會學生用學到的知識服務(wù)與生活！這才是小學數(shù)學教學的真諦，促進學生的全面健康發(fā)展。