讓游戲融入親子閱讀

彭 芬

武夷山市實驗幼兒園

我們可能會覺得，語言理解能力和通過故事想象畫面的能力是自然相關的。單這是成人才具備的能力。對處在發展期的孩子來說，正確理解語言的含義和從故事內容想象畫面是完全不同的。

就像喜歡繪本的孩子不一定能變成喜歡讀書的孩子一樣。喜歡繪本的孩子中，有些是通過圖理解內容的。這樣的孩子開始讀兒童文學書的時候，僅憑文字信息就很難理解內容，結果不少孩子就變得不喜歡讀書了。

那么，怎樣才能讓喜歡回本的孩子過渡到喜歡讀幾乎沒有圖的書呢？我想關鍵就在于“游戲”。在“游戲”過程中，將語言和想象力連接在一起。通過繪本，可以認知事物的名稱，提升語言的理解力。

開始繪本閱讀時，反復地看書，反復地觀察、思考會讓孩子逐漸產生厭倦感。適時地將游戲融入教學中，既有助于提高孩子閱讀地興趣，促進他們各方面能力的發展，又有助于解決繪本教學中靠說教無法言明的重難點，比如角色情感的感受、繪本的藝術、科學內涵等。

一、角色表演游戲，再現繪本情境，提高孩子觀察表現能力

表演游戲是繪本教學中較常采用的游戲方式，通過模仿表演角色，創造性地表現角色生活的游戲。如繪本《小黃雞和小黑雞》，教師創設草地、樹林的場景，孩子頭戴小黃雞和小黑雞的頭飾，扮演成小黃雞或小黑雞，一起捉蟲，一起游戲，一起度過“下雨”的難關。整個過程以游戲情景貫穿始終，讓孩子以自身的體驗，獲得對故事內容的進一步理解。

二、藝術游戲，感受繪本之美，提高孩子審美能力

藝術游戲，主要是指美術游戲和音樂游戲，前者讓孩子用各種生活中的材料設計繪本中的物品或創編繪本內容，與繪本的美圖相得益彰。后者通過唱歌、舞蹈的方式展現繪本內容。兩者都讓孩子獲得美的感受，繪本《香香的被子》教學時，在理解故事的基礎上，教師提供被子的輪廓圖，讓孩子結合顏色、形狀，設計一條被子，并“曬”在教師準備好的繩子上，進行展示。

三、科學游戲，理解繪本科學內涵，提高孩子思維能力

科學游戲比較適合運用于包含科學概念的繪本，比如情境閱讀繪本《爸爸的手影戲》，繪本中爸爸通過手影游戲的方式為孩子講故事。教學中，教師也和孩子玩起了手影游戲，把繪本中的游戲搬到現場，突破了教學重難點，讓孩子了解“影子”的科學概念，為其進行繪本閱讀打下基礎。

四、其他游戲，體驗繪本情感，促進社會性情感的發展

其他游戲還包括體育游戲、結構游戲、綜合游戲等。如與繪本《摘果子》的故事相結合，教師設計了一個體育游戲：孩子分組分別扮演繪本角色小猴和小刺猬，小猴跳起來去摘掛在繩子上的蘋果，然后把蘋果扔給站在2米線外的小刺猬，小刺猬接到后放到指定籮筐內。游戲輪換角色進行。這個游戲圍繞繪本的情節展開，既讓孩子了解了“跳”“扔”的動作含義，鍛煉了孩子的運動技能，又讓孩子感受到繪本體現的合作的快樂。

不管開展哪種形式的游戲，都應圍繞繪本的內容、繪本所體現的內涵開展游戲活動，這樣才能更好地讓游戲為教學服務，促進孩子早期閱讀能力的提高。

親子閱讀過程中，雖然成人有豐富的生活經驗，但用孩子的視角設計游戲并不像說起來那么容易。想要用繪本和孩子一起做游戲，家長也需要進行一定的創意訓練。我們致力于讓忙于家務和工作的家長能輕松用繪本和孩子一起做游戲。我們參照繪本中出現的東西和內容設計游戲方法，并配合操作便捷的親子游戲材料包。大家按照游戲方法操作就可以，一點都不難。只要反復實踐幾次，一開始不太擅長和孩子玩的家長也會掌握要領，慢慢就能自己設計游戲和孩子一起玩了。

給孩子讀繪本，能提高孩子的能力，加強親子間的情感。要是配合游戲，效果就更顯著了。