如何在教學中培養初中學生的寫作能力

旦排才讓

青海省海西州天峻縣第一民族中學

一提起作文，大多數學生不由自主地會說：“每次寫作文時像擠牙膏似的，絞盡腦汁，頭疼不已。”由此可見，大多數學生對作文缺乏興趣，更沒有主動寫作的習慣。《全日制義務教育語文課程標準》中指出的：“寫作能力是語義素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”那么怎樣才能使學生易于動筆、樂于表達，提高學生作文水平呢？

一、最好的靈感來源于生活，關注身邊的人和事

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。

因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。

只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

二、如何培養學生形成良好的思維

培養學生歸納、挖掘的能力。辯證分析訓練的目的是學生認識理解能力的增強，創造性思維能力的提高。而歸納與挖掘能力正是靈感在作文中的習見形式。在書本生活中發現問題、深入思考，形成自己的獨特見解，正是培養歸納挖掘能力的有效途徑。教師要引導學生對材料進行分析，透過紛繁的表象去認識、結識其中的內涵與實質，再把這種理性的思辨提煉為簡潔、精辟的語言，要讓學生“敏于思、明天辯、善于挖”。

重視智力的開發是創造力培養的關鍵。創造力是智力的高級表現，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想象力和靈活敏捷的思維能力，創造力便成了空中樓閣，成了無源之水、無本之木。其中想象力和思維能力對于創造力來講尤為重要，被稱為創造力的兩大認識支柱。而創造性思維能力的培養是創造力開發的核心。在以往的初中語文教學中教師往往只重視輻合思維能力的訓練，而忽視了發散思維能力的培養。教師認為發散思維與輻合思維能力的協同開發是創造力培養的重要切入點。為了培養發散思維能力，要增強學生發散思維意識，培養學生求新、求異獨立思考精神，遇到問題能從多角度、多方面進行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出問題解決方法的能力。

三、激發學生的學習興趣

作文教學中，作文講評是不可缺少的環節，是教師與學生溝通的橋梁。我們必須堅持賞識鼓勵的原則，這一原則是激發學生寫作興趣最佳而有效的途徑之一。對學生習作的評價要具有激勵性，對其不可要求過高，要讓學生有成就感，將“講評”改為“賞評”。“賞評”理念要求教師帶著欣賞的眼光、建設性的態度對待習作。學生互評時，也要互相提出包括對詞語、句子、思想等方面的褒揚，切忌只提批評，而找不到習作中的閃光點。在寫作教學中，沒有什么比保護寫作興趣更重要的。因此，寫作全過程中，我們要自覺做到為每一個學生，哪怕一點點兒成功“喝彩”！因為每一篇習作都是學生花了心血的，他們希望你給予肯定，給以鼓勵。你在百忙之中悉心批改，其實是你對學生的一種人格的尊重，一種思想的理解，一種情感的交流，一種心靈的溝通。在批改中，我們也能從中了解一些學生思想、生活現狀，能走進學生的心靈世界。既能做個長者又能與他們交個朋友。在他們的文末，即使簡要地寫幾筆評語，也許會教育、影響他的一生，成就他的一生。因此，我們在批改時要多點肯定，即使習作并不見佳，但某方面有一點值得學習和借鑒，也應予以贊美。我們經常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養學生寫作興趣的重要環節。

作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式語氣。使學生讀后，感受到教師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在教師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。從教師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發學生寫作興趣。尤其是對后進生的一點進步，要及時肯定，多采取高分政策，盡量不打不及格分數，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。

如何培養學生的寫作興趣，是每位語文教師所關心的，也是學生寫好作文的關鍵所在。而學生寫作興趣的培養，并不只是寫作課上的事，它涵蓋了整個語文教學過程，甚至包括學生的所有生活過程。作為教師，對學生寫作前的沉淀積累、興趣培養，寫作中的教學優化、啟發激趣，評價中的情感交流、賞識鼓勵，都要認真設計。要讓學生充分感受到寫作的愉悅，成功的欣喜，讓學生對寫作產生興趣，變學生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，真正達到良好的寫作教學效果。

四、結語

要全面提高初中作文教學水平，需要語文教師大膽地探索改革，從培養學生的實踐能力和思維出發，處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關系，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣。