通過誦讀國學經典，提升學生核心素養

羅繼英

貴州省福泉市龍昌中學

國學經典猶如一座座取之不盡的寶藏，積攢著人類智慧的結晶；國學經典猶如一顆顆夏日的繁星，指引著我們前進的方向，為了讓國學經典真正植入孩子們的生命，成為影響孩子一生的文化血液，我校把經典文化的傳承作為學校建設的一個重要的組成部分，語文課堂也順理成章地成了國學教育和學校建設的的紐帶。

一、誦讀國學經典，增強學生記憶能力

人是有記憶能力的，尤其是中學生記憶的速度是那樣快，記憶的能力是那樣強。必須承認，有些是不便于學生記憶的，而不便于學生記的，其大腦再好，再有非凡的記憶能力，中學生也是不可能記住的。譬如中學生學習數學時一些生硬和極其抽象的數學概念，是很不容易記住的。但在相關誦讀實踐中，人們卻比較有意義地發現國學經典方面的內容是中學生最容易接受的、認可的且是最容易記熟的。這里面有一定的原因，根據比較具體的分析，當是國學經典語言表達與學生誦讀之愛好相合拍，形成了相當理想的國學經典誦讀的氣場。雖然一些國學經典的含義學生不是那么清楚，但他們從一開始接觸到語言的朗朗上口，到經常或就是永遠那樣朗朗上口，讓孩子們自感可以津津有味地讀著，且讀得那樣愛不釋手。應當說學生積累得越多，記憶得越快，就是那些記憶力存有一定問題的學生，顯得有了相當明顯的進步。從這個意義上說，中學生見識國學經典產生一定意義上的好奇，而當他們真正意義上誦讀了，國學經典又把一個個學生“纏著”，一個個中學生那樣相當理想地“戀著”，這就由外在的影響導致學生產生閱讀國學經典的內在需要。事實上，讓學生逐步接觸國學經典，學生不會感到枯燥，反而會產生不盡的誦讀樂趣。中學生的記憶力是在逐步增強的，依靠國學經典的誦讀提高學生的記憶力是人們有目共睹的。我們需要慎重考慮，學生誦讀國學經典之記憶力的提高，需要有序進行，不能倉促行事，否則，也不可能產生好的誦讀效果。

二、在語文課堂上滲透國學教育

國學經典濃縮了人文科學和自然科學等多方面知識的結晶，可以說一首好詩就是一道美麗的風景。從漢樂府《長歌行》“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”中，可以讓學生明白如果小時候不認真學習，到老了的時候后悔也沒用，從而教育學生趁年少，認真學習更多的科學文化知識，爭取為中華民族的偉大復興出一份力；從陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中，學生懂得了怎樣愛國；從屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中，學生明白了為了崇高的理想，堅持不懈的追求態度，可見，在聲情并茂的經典誦讀中，讓學生輕松記住一生受用的禮義廉恥，懂得謙卑，懂得真誠，懂得仁孝。

三、誦讀國學經典，塑造學生高尚人格

應當說國學經典之內容廣泛，所涉及的有“風聲、雨聲、讀書聲，家事、國事、天下事”。當中學生也能夠“聲聲入耳、事事關心”了，那肯定能夠為學生高尚人格的塑造奠定堅實的基礎。教師需要不僅讓學生比較簡單地誦讀，而且要利用一切可以利用的機會或時空為學生做好誦讀國學經典的提升。正如李尚榮小姑娘，她不僅能夠誦讀，而且能夠比較簡單地闡明自己的觀點，雖然某些觀點還是那么稚嫩或者是相當膚淺，抑或就是不那么十分正確，但畢竟她能夠表達誦讀的想法。對此，在學生誦讀國學經典的過程中，教師必須引領學生進行交流互動，讓學生能夠表達見解，這能促進學生的國學經典的誦讀，也對學生形成正確的感悟起著矯正作用，讓誦讀國學經典真正起到塑造學生高尚人格的作用。學生首先誦讀的是《三字經》，因為《三字經》所宣導的教育思想是頗具理想之教育規律的，對中學生的教育首先必須從孝道、禮儀、文明的角度入手，對于知識應當還處于比較次要的位置。再看具體的《三字經》，主要由六個部分構成，且每個部分都有一個部分的主題，學生閱讀這經典完全可以逐步形成積極向上的精神。老師無需急著讓學生把所有《三字經》都誦讀完，必須引導學生進行積極意義上的誦讀消化。可以將《三字經》的相關為人要求與當今社會主義的相關核心價值觀念聯系起來，形成《三字經》的育人活力。如“為人子，方少時”到“首孝悌，次見聞”，則通過黃香、孔融的實例，讓學生初步建立起孝順父母等方面的道德情感。

中學生誦讀國學經典已是勢在必行的事，更應當看做是迫在眉睫的。讓中學生能夠有效地誦讀國學經典，有許多問題需要人們孜孜以求，只要我們積極探索，不想一蹴而就，腳踏實地、持之以恒地讓中學生誦讀國學經典，國學經典就一定會成為引領學生精神成長的瑰寶。