“模仿訓練”在初中作文教學中的應用探討

尹曾文

廣西南寧市上林縣三里中學

一位學生語言綜合運用能力的高低在一定程度上是取決于學生的寫作能力的，同時它也鮮明地體現著學生的理解能力和學習能力。但是，根據調查顯示，在實際的語文作文教學中學生的寫作現狀并不樂觀，作文假、大、空，缺乏素材等問題明顯，致使中學生的寫作水平普遍偏低。對此，筆者認為，作為新時代的語文教師一定要轉變教學態度，創新教學方法，以此培養并提高學生的寫作能力。接下來，筆者將談一談在初中語文課堂中應該如何應用“模仿訓練”進行作文教學。

一、初中語文寫作教學現狀分析

語文是與我國文化最為密切的一門學科，是我國語言文化傳播的一個重要途徑。語文寫作是張揚個性，豐富學生精神世界的大門。通過一些融入真情實感的寫作，可以打開學生心靈的窗戶，提供與偉人交流的平臺，進而提升自身的文化素養和語文素養。但是，就學生目前的寫作情況來看，初中語文寫作教學中是存在一些實質性的問題的。

1.學生對寫作內容缺乏寫作興趣。

首先，從教師的角度來看，教師沒有按照新課標的要求對學生進行作文教學，對學生的寫作引導不到位，沒有給學生足夠的時間進行有效的作文練習等問題突出，導致學生在上了作文課之后，寫作水平依然沒有得到提升，久而久之也就消磨掉了學生大部分的耐心和興趣。其次，從學生的角度來看，他們表示不喜歡動筆寫太多的字，并且在寫作時沒有思路，沒有素材，沒有寫作信心，所以對于寫作并不感興趣。

2.教學模式和教學方法過于單一。

初中語文作文教學從對詞句的學習，再到素材知識的輸出與應用，這是一個循序漸進的學習過程。但是我國大部分語文教師，卻依舊采取傳統的、單一的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進度。這樣死板的教學方法，難以提高同學們的寫作水平。其次，根據調查顯示，大部分教師還缺乏良好的職業素養和職業道德精神的，課堂上一直以自己的教學任務為中心，使學生只能被動的接受知識，完全失去了主動學習知識的積極性和自主性。

二、在作文教學中應用模仿訓練的策略

在初中的語文作文教學中，老師和學生無一例外的感覺到“難”，這個難主要通過幾個因素表現的。第一，怎么寫，第二就是寫什么。只要能找到辦法解決這兩個關鍵的癥結，初中語文的作文教學就不存在什么攔路虎。首先，模仿訓練究竟是什么意思，怎么做到模仿訓練呢？作文的教學，尤其是對于初中生來說，語文剛剛開始進入系統，完整的文章結構教學，想要使學生學會寫作，必須要循序漸進的讓學生先學會仿寫，仿寫就是學習寫作的終南捷徑。

1.合理利用課本資源，教材是仿寫的最佳范本。

書本是我們任何一個學科學習的基礎，語文寫作也不例外，因此，在寫作課上教師一定要合理利用好書本內容。初中語文教材中的文章、話題都是精挑細選、符合中學生學習寫作以及寫作心理的優質模板，因此，教師在進行作文教學的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導學生進行模仿寫作訓練，這樣才能綜合培養學生的寫作能力以及其他的綜合能力。

例如，在學習《背影》的時候，老師可以引導學生將這篇課文中的好詞好句應用于“父愛”或者“親情”話題的作文寫作上，這樣學生既可以將課文中的詞句延伸到寫作上，激發學生的寫作興趣，又能豐富作文的內容，為作文增添文化內涵和文化意蘊。

2.模仿訓練要突出自主性，體現學生的主體地位。

在模仿訓練中，教師常常會給一個題目，或者素材，讓學生進行仿寫訓練。而題目是學生看到寫作作文中全部素材的第一眼，一個題目質量的高低往往決定著學生是否還有寫作的欲望。對于初中語文作文題目的命題，主要有三種在考試中是比較常用的，即“全命題、半命題、根據材料自主命題”，這三種命題方式各有特色，關鍵是教師在模仿訓練中要以學生為課堂主體，要體現學生的主體地位，并積極引導學生進行自主思考。

3.利用課外閱讀拓展模仿素材，訓練學生的寫作能力。

教師在進行作文教學時，一定要注意拓展學生的素材儲備，俗話說，巧婦難為無米之炊，學生的素材儲備不夠，無論怎么進行模仿訓練，效果仍然是不盡人意。因此，教師要有意識的引導學生在仿寫的同時，多閱讀課外讀物。經常閱讀課外讀物的學生，其寫作能力和語言表達能力會比不進行課外閱讀的學生相對強一些。因為學生通過閱讀課外讀物，可以擴展自己的視野，積累好詞好句。經過長期課外閱讀積累和識記，學生可以有效地將自己所掌握的諸多寫作素材，運用到語文作文寫作中，這非常有利于學生創造優秀的語文作文以及寫作能力的提高。其次，通過大量的課外閱讀，還可以培養學生的語感，對學生思維的發散以及想象力的拓展都具有很好的促進作用。

例如，大多數的課外讀物中都會引用一些名人名言，譬如“合理安排時間，就等于節約時間。”培根的這句名言在中學生寫《時間》這一類題材的作文時，就可以很好的借鑒過來并嵌入文中。這種名人名言寫作素材的套用，既給學生作文增加了亮點，又增強了作文文采和文化含量。

三、結語

綜上所述，本文著重闡述了在初中語文作文教學中的三條方法策略。筆者認為，如果初中語文教師在作文教學中能夠巧用以上三條策略，并充分認識到中學生的心理特征，且有意識地結合學生的興趣和偏好來進行作文教學，那么平時單一、沉寂的課堂就會變成多樣、活躍的課堂。長此以往，學生的寫作能力一定會大有進步，作文教學的教學質量也一定會有所提升。

[1]馬鳴芳.引生活源泉做靈動文章——初中語文作文教學探討[J].語文教學通(學術刊)，2014(03).

[2]徐琴.新課改背景下對初中語文作文教學的幾點看法[J].文理導航(下旬)，2012(01).