初中語文復習課有效教學研究

曾曉娣

贛州市全南縣南逕中學

一、指導學生將書讀薄，提綱挈領

復習是語文學習的重要階段，學生的學習需要經過預習，學習和復習三個階段才能取得非常有效的效果，才能將知識記憶得更加扎實。但是在實踐教學中會發現復習課程中老師還是積極講授，詳細地對知識再進行第二次講授，只不過缺少一些細致的環節，知識內容還是整體過一遍。這種方式會讓同學們做很多無用功，復習不同于學習，不能總重復看同樣的知識。在學習的時候老師可以讓同學們把書讀厚，讀得詳細，并且充實很多內容，老師可以指導學生進行具體化學習。但是在復習課的學習中，老師要少講授，知識給大家提綱挈領，把書變薄，讓知識點更明顯，讓學生更加明確自己的復習目標。把書讀薄，需要老師進行重點內容重點介紹，并且提醒大家注意，有些知識提醒大家是拓展性的，可以作為了解性學習。有的知識可能有些超綱，告訴大家不用掌握，以免浪費更多的時間，所以復習的課的老師作用是讓大家減輕更多的負擔，把注意力集中到考試的考點上來，更加鮮明地集中主要的精力復習重點知識，以便于掌握語文學習的基石，更好地準備復習和考試。

在《出師表》一課的復習中，老師首先要給大家指明明確的復習目標，告訴大家需要掌握的有關文言實詞和虛詞的意思和用法，并且指導同學需要掌握的重點文言句子的翻譯。告訴本文需要理解的重點的內容，體會作者報先帝忠陛下的感情以及了解諸葛亮及《三國演義》的相關內容。比如，重點掌握的詞匯有躬耕，布衣，聞達，卑鄙，感激，驅馳和二十有一年等，以及重點的句子翻譯，茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯和受任于敗軍之際,奉命于危難之間等等。老師要給大家提出《出師表》中的重點成語，如開張圣聽、妄自菲薄、作奸犯科、三顧茅廬、優劣得所、引喻失義等，并且會熟練運用。還要文章句子的理解還可以用提示性填空題的形式給大家復習，如諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是:陟罰臧否,不宜異同，表明作者淡泊名利的句子:茍全性命于亂世,不求聞達于諸候等。指導學生將知識提煉出來，能夠很大地展現出復習課提高效率的作用。

二、思維構建，有效歸納總結

初中語文復習課教學與普通講授課的區別還在于知識的總結上，傳統的講授課是要老師把課文中涉及到的知識按著順序一項一項給大家羅列出來，避免遺漏，讓大家把知識學得全面，把知識的盤子做大。現在復習課是要把盤子做小，把各個知識像一個葡萄串一樣給串聯起來，構成一張思維導圖，讓大家能夠進行歸納分析，綜合運用。因為語文考試檢驗的是大家的綜合能力，不能只在單個課里會，放到了一起就亂了，所以有效的分析總結會有助于學生語文學習綜合能力的提高，幫助大家把知識進行有效的銜接，讓大家更好地運用，得心應手。比如在文言實詞“效”中，老師可以給大家歸納出恐托付不效(奏效)，討賊興復之效(任務)和不效,則治臣之罪(實現)等一些在初中語文課本中比較常見的實詞運用。還有文言實詞“之”的運用，老師可以歸納出危急存亡之秋也(的)，侍衛之臣不懈于內(的)，悉以咨之(代他們,即郭攸之費袆董允等)，先帝稱之曰能(代他,將軍向寵)和愿陛下親之信之(代他們,代侍中、尚書)等等，這些都是非常常見的“之”的用法，對于同學們文言文閱讀理解有很大的幫助，能夠減輕很多困難。

三、加強重視，激發學生興趣

在當前的實踐教學中，我們會發現還存在很多問題，重視程度不夠是重要的問題之一。老師要格外重視語文復習課程的教學，復習不僅僅是對學生學習內容的有效鞏固，更是對老師教學成果的一個檢驗，能夠反哺老師的教學，讓老師更好地更改自己的教學成果，找準自己的不足，讓自己的課堂教學更好地滿足學生的需要，符合學生的學習需求。老師要創新復習課教學模式引發學生對語文復習課的高度重視，激發學生復習課學習的興趣，能夠積極主動地融入到課程的學習中來，把語文復習當做學習的重要工程推進。

初中語文的學習要有機有效地推進，復習課不容小覷，更加應該受到關注與重視，沒有良好的復習也就不會有很好的學習，學習與復習都是相輔相成，一脈相連的，要加大復習課教學模式和技巧的研究，更好地創新復習課教學內容，讓復習課發揮出應有的功效，為進一步的學習打下堅實的基礎。

[1]姚瑜霜.初中語文復習課中課堂有效生成的實踐研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018年第3期.

[2]劉快初.對提高初中語文復習課效率的研究[J].新課程（中學），2018年 1期.

[3]李藝.新課程改革中語文課的高效課堂[J].課程教育研究，2017年第12期.