淺談小學語文的識字教學

羅 紅

貴州省納雍縣玉龍壩鎮中心小學

識字是培養一個人人文素養最基礎的教學，在牙牙學語時就開始接觸漢字認識漢字，隨著年齡的遞增，他所表現出來的在語言表達能力、理解能力、與他人溝通能力方面都會有著非同一般的魅力。識字對于一個人綜合素養的培養有很深的影響，而小學階段是學生學習的起始階段，在這個階段里，作為語文教師，我們更應該指引學生們認識更多的漢字，從而提高自身的文化素養，為今后的學習打下良好的基礎。而識字教學在小學語文教學之中也是困擾教師的一大難點，如何解決這一問題，如下是我的幾點看法。

一、提高學生對識字重要性的意識

學生剛剛步入學習的殿堂，對于學習還處于發懵的階段。對漢字的認識還停留在很淺薄的階段，認識不到識字對學習的影響和重要性。學生的智力發展與識字教學息息相關密不可分，二者互相影響。另一方面，對于剛剛接觸學習的學生來說，識字量的增加有助于提高學生對學習的興趣，學生會更加樂于學習和閱讀，從而成為學習的主人公。“蒙養之時，識字為先。”讀書必先識字，識字是讀書和交流的基礎。作為小學語文教師，我們應該在日常學習生活中，經常給學生灌輸識字的重要這種思想，有助于學生更加了解和重視漢字。有了識字能力，學生才能在今后的學習生活中更加自如的解決所面對的問題，通過識字能力的培養，他們才能提高自學能力，更加輕松的快樂的在知識的海洋中暢游。在小學語文的識字教學這一大問題中，提高學生對識字重要性的認識也是至關重要的。學生的識字閱讀能力大大影響了智力的發展，也在一方面培養了學生的注意力、思維能力、觀察能力、想象力等。中華民族有著上下五千多年的悠久歷史，在這源遠流長的歷史中，漢字是歷史的結晶，是中華文化的象征。漢字是知識的載體，每一個漢字背后都有他的來歷，都有著豐富的知識含義。學生通過認識漢字這一階段，也能更加深入的了解博大精深的中華文化，為自己的文學素養打下良好的基礎。正如大教育家蘇霍姆林斯基所說的：積多年之經驗，我確信兒童的智慧取決于閱讀。

二、激發學生對識字的興趣

對于很大一部分的學生來說，比起電視中的動畫片、電腦里的無數游戲，識字是枯燥無味、單調沉悶的。就算知道識字的重要性，但是在科學技術快速發展的新時代，外界的吸引使得學生們對乏味的漢字提不起興趣，這也是導致學生對學習提不起興趣，厭倦學習的導火線。對識字不感興趣很大程度上影響了學生的學習效果。《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣，要讓學生對學習漢字有濃厚的興趣。”作為小學語文教師，激發學生對漢字的學習興趣是我們的責任。通過輕松愉快的上課教學，讓學生們在玩中學，在學中玩，提高學生學習興趣和效率。識字教學是一困難，在過去傳統的教學模式下，課堂是枯燥單一乏味的，教師應設計靈活多變的教學形式來吸引學生的興趣，從而提高學生在課堂上的學習效率，把形式多樣的游戲引進課堂可以讓學生在游戲中識字，讓學生們提高對漢字的興趣，從而使得他們熱愛漢字。識字游戲：課堂組織識字比賽獲或游戲，學生們通過對漢字的忍受從而贏得比賽，一方面讓學生在輕松的比賽游戲中，能夠發現自身對漢字認識的不足，也在這一過程中，讓學習掌握一些自己不熟悉不認識的漢字。制作生詞卡片：每天或每周要求學生對生詞就行卡片制作，通過生詞卡片制作，可以幫助學生積累生詞，加強學生對生詞的學習與認識。你畫我猜：教師給出一個特定的漢字或者詞語，二者相互配合，一人比劃一人猜，猜出多者可以領取獎勵。讓學生真正的在課堂上動起來，做課堂的主人。

三、重視表揚和鼓勵

小學階段，學生很在意外界對自身的評價，很重視教師家長對自身的表揚與鼓勵。作為教師，我們應該在一點一滴中去鼓勵表揚學生的點滴進步，從而提高學生的學習興趣。教師對學生充分的肯定是推動學生學習的主要動力。學生的心理得到教師的鼓勵和表揚，能夠更積極的投入自身不樂于做的事。

識字是枯燥無味的學習，作為教師我們不應該讓識字成為學生們的負擔，我們要結合新時代的新科技來增加學生對識字的興趣，從而增加學生的漢字識別量。只有學生有興趣，才能增大他們識字的欲望。

[1]陳丹.淺談小學語文識字教學[J].軟件(教育現代化)（電子版）.

[2]林明偉.論識字教學的“幼小銜接”[J].學位論文華中師范大學，2007.