借鑒德國職業教育經驗淺談我校職業教育發展對策

梁麗妹

山西省陽泉市郊區職業高級中學

近年來，中國正加快發展現代職業教育，讓“崇尚一技之長”的理念成為社會風尚，為推動“大眾創業萬眾創新”、對接中國制造提供支撐，為此國家對職業教育發展投入了大量的資金，在一定程度上得到了解決。但是，職業教育還是得不到應有的發展，人們的觀念還是無法改變，職業教育就是生存教育，其地位是其他教育不可替代的，要徹底的更新觀念，培養造就一批專業技術人員尤其重要。而對培養專業技術人員的中職學校來講，應該擁有較好的發展機遇和良好的教學條件的改善。但恰恰相反，中職學校呈現一片滑坡的現象，甚至有的學校因沒有生源而無法進行教學。針對這種現象，筆者分析了影響中職學校發展的因素，提出了一些粗淺的對策。

一、影響中職學校發展的因素

1.中職學校的招生逐年下滑。

中職學校招生逐年下滑的一個客觀原因就是人們的觀念還停留在幾千年來的傳統觀念，認為進了中職學校孩子沒有出路，所以家長不愿意子女進中職學校上學；另一個原因就是隨著高中、大學的不斷擴招，社會對人才需求“高學歷”的偏激，受傳統“學歷觀”的影響，家長“再苦再累也要送子女上大學”，學生“再差、再怕也要混出個人樣來”等客觀原因的影響，中職學校招生難就顯得很自然了。要解決好這類問題并不是一件容易的事，也不是學校自身能在短時間內完成的事。

2.學生所學知識科技含量低。

高校擴招導致中等專業學校的生源文化素質下降，很多學校仍以以前的教學內容和方法組織教學，沒有以社會需要為導向，圍繞能力開展教學，加上大部分學校的教師知識老化；知識得不到更新；同時受學校主客觀原因的影響，教師接受再學習的機會較少。然而很多學校的教學計劃又是以現有教師的能力、知識結構來進行配置的。不是市場需要什么教什么，而是教師會什么就教什么，因而就很難適應社會的需要，也就難以吸引急需學到最新知識的學生，學生畢業后當然就難得到用人單位的賞識了，就業率就會下降。

3.教學硬件設施落后。

很多專業屬于實踐性較強的專業，因而對硬件的要求比較高，對實習場所的要求對口性強。但由于多數學校的招生嚴重下滑，學校在本專業的教學硬件投資就越來越少。再加上近年來科學技術發展、知識更新較快，學校的投入很難跟得上科學技術的發展，學生在校學習就只能以理論為主了，甚至在校幾年幾乎就沒有參加過實踐操作，就是參加也多是一些比較落后的與實際脫節的內容。這樣培養出來的學生動手能力差，參加工作后當然不能獲得用人單位的認可，也就影響了就業。

二、對策

1.獲得政府相關部門支持廣泛引進項目。

作為中職學校的特殊地位和各類專業的現實狀況，離開政府相關部門的特殊支持是很難解決問題的，只有獲得政府相關部門實實在在的支持，才能解決最基本的師資、設備、經費及實習場地等問題。通過政府對中職學校的優惠政策。引進實訓基地項目，改善實習設施條件，畢竟中職學校的發展離不開場地設備；從不同渠道引進各種科研項目進行試驗，在項目實施過程中滲透教學內容，使學生參與整個試驗過程，切實掌握第一手資料。

2.以能力為本位進行教學改革。

圍繞能力進行教學改革，一是要改課程體系，老的教學課程體系比較注重理論而忽視實踐，已經不符合當前的情況，必須進行修改。加大技能實踐課的比例，縮小理論課的課時，同時細化技能培養目標，每門課程必須制定出細致的引領性的技能培養目標，且制定的每項技能要保證符合實際、要操作性強、要為專業所必須、要便于教師的教學和考核。二是要改革課程設置，文化基礎課圍繞專業基礎和專業課開展教學；各門課程的理論知識圍繞能力開展教學。這樣我們培養出來的學生動手能力強，到工作崗位上才能較快地適應，而不是只會說不能做。

3.加強校企聯合使專業與市場接軌。

為了使中職學校與市場接軌，加強與企業的聯合是十分有必要的。因為企業要直接參與到市場中去，所以捕捉市場信息比較正確、靈敏，在產業化的發展方面處于前沿地位。一是通過校企聯合，可以實現優勢互補，學校的小型基地可以作為企業的試驗場地，企業的生產基地可以作為學校的校外實習基地。二是企業技術人員可以成為學校教師隊伍的有益補充，這些技術人員長期工作在生產第一線，實踐經驗豐富，動手能力強，正好可以補充學校教育在這一方面的不足。三是企業經營者的成功經驗也可以增強學生從事本專業的信心，同時可以培養學生的市場經營意識。

4.做好服務擴大專業影響。

把先進的科學技術輻射到農村農戶，是我們中職學校義不容辭的責任，同時也為中職學校的發展提供了舞臺和空間。同時也可以改變他們老的觀念，一是舉辦各種各樣農民培訓班，把學校作為農民培訓和和文化知識傳播中心；二是走到農村去，進行科技下鄉服務，把先進的技術理念帶到農村去；三是可以邀請一些學生家長到校參觀。只有群眾的觀念轉變過來，我們才會有源源不斷地新的生源，為中職學校的發展提供充足的動力。

5.加強教師的再教育工作。

教師的知識陳舊老化，必然會影響到教學的效果。對專業教師來講，主要需加強兩個方面。一是專業技術方面，專業教師的知識主要是從自己所上的高等院校獲得。定期選派專業教師到高等院校進行培訓，或到先進的企業和科研院所進行實習以增強知識技術水平。二是教學技能方面，有先進的知識技術還要有合適的手段才能使學生學習到。一般專業教師沒有經過專門的教學技能培訓，在這方面比較欠缺，因此需要加強在教學技能方面的能力。

6.鼓勵中職學校的學生參加對口高考，升入高等職業院校繼續深造。

近年來國家高度重視職業教育的發展，為了適應社會的需要，國家專門拿出一部分高考指標留給中職學生，使他們也和普通高中的學生一樣，有機會參加高考，進入高等職業院校學習。高等職業教育越來越受到社會的認可，為中職學生提供了更為廣闊的天地，它吸引著大批的中職學生參加對口高考，繼續深造，它以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學校按勞動和社會保障部門有關職業技能考核標準，對學生實施職業技能考核鑒定，使學生畢業時能同時獲得相應的學歷證書和職業資格證書，無論何時何地，只有掌握了實用的技術，都會有前途，就業前景一片光明，受到家長和學生的青睞。

社會在不斷的發展變化，中職學校當前所面臨的困境只是暫時的。只要我們每個從事中職學校教學的人都認真地去尋找問題所在，并找出解決問題的方法，中職學校就一定能走出當前的困境，走上良性循環的道路，為我國的中職教育的發展做出應有的貢獻。