基于核心素養的高中生物教學探索

張 萌

安徽省靈璧中學

2014年教育部頒發了《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》提出研究制定核心素養體系，所以之后，以核心素養為主題的研究成為基礎教育教育領悟研究的熱點，重點。生物學核心素養包含生命觀念，科學研究、理性思維和社會責任四個關鍵性的表現，那么，如何在高中生物教學中培養學生們的核心素養是值得我們生物教師需要思考的問題，并引起重視。

一、深入理解核心素養與學業質量標準

有效實施基于核心素養的教學，首先必須要了解新課標精神，搞清楚什么是學科核心素養，其內涵和實質是什么，與學業質量標準的關系如何等一些相關問題。

1.普通高中生物學業質量標準。高中生物學學業質量標準按照學科的性質和特點，學科教育規律和原則，從教育理念、課程目標、內容標準和評價標準等方面系統考慮,融合了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合要求，并與學科核心素養、學科知識體系、學生學習需求對接，整體規劃和系統設計，使高中學生通過學習能夠達到的具體學科能力。因此，新修訂課標中的學業質量標準根據具體內容標準，給出課程教學要求，明確了達到課程質量標準的具體要求，是實現提高課程質量和人才培養目標的基本保障，是促進學科核心素養的落實，檢驗學生完成學習后教學質量的重要依據。

2.學科核心素養的表現水平。在教學中落實學科的核心素養要求，我們應該從學生的發展需要進行出發，按學業質量標準和學科性質，將學科各核心素養表現的指標按照教學目標的細化為教學和評價中體現不同的水平要求的可測性指標。由于學生之間存在學習能力的差異，達成學科素養和能力水平的層次也不同，所以根據學業質量標準將學科核心素養劃分為不同水平等級，區分各核心素養水平等級之間的差異，是學科核心素養各水平科學合理劃分的關鍵，要從學業質量標準和學科內容標準角度考慮，科學合理界定好學科各核心素養，以及同一素養不同水平之間的關系，使學業質量標準與核心素養的落實有機結合。

3.學業質量標準與核心素養水平劃分。學業質量標準是否能成為可操作，衡量學生學習水平的依據,而關鍵要看學業質量標準與核心素養水平劃分對接的相關性、匹配性及合理性。學科核心素養各水平劃分是要客觀、準確地把學生對知識的掌握程度表達和區分出來，真實反映學生生物學科核心素養能力，為發展學生學科核心素養這一課程的根本目的服務。因此，根據學業質量標準要求，科學合理劃分核心素養水平等級，是學科核心素養落實的關鍵。

二、建構基于核心素養的高中生物教學課堂

課堂教學中如何呈現學科核心素養，如何實施基于核心素養的教學，是一線教師普遍關注的焦點，高中生物課標中的學科核心素養體系的落實，需要借助與之對應的教學策略，通過具體的教學措施才能得以實現。

1.合理運用多元化實施教學。教師應要從考慮學生的需求和發展中進行出發，立足生物學自身知識體系，采取不同的教學方法和手段促進學生多元智能的發展，強化知識的整體觀意識，改變碎片化的以知識點為中心的教學，注重在“知識綜合能力、現象分析能力、問題解決能力”三個維度有效結合的基礎上組織教學，培養學生針對某一問題或現象，從不同視角去思考和提出假設，以培養獨立思考能力、知識運用能力、實踐創新能力。

2.把握生物學科育人價值。從生物學科的特點和學生需求考慮，可以分析和提煉學科知識體系對學生的發展所起的關鍵作用，梳理和歸納學科的唯一性、不可替代性的特點，借助于學科特定的的教學方式和手段，找準生物學科教學內容與學科核心素養的切合點，深入的挖掘本學科獨特的育人價值所在。讓學生們能感悟生物學的思維方法和研究方法，體驗解決生物學問題的方法和相應過程，培養觀察和研究物質世界的基本立場的正確觀點，正確認識生物學科的本質，為學生未來發展提供學科核心素養支撐。

3.充分發揮出有效問題情境作用。“核心素養”不是直接由教師“教”出來的，而是在問題情境中借助問題解決的實踐培育起來的。情境會給學生一種獨特、不確定性的感知，能夠激發學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極的思考，去探索情境中的問題。教師要根據教學內容、生產生活實際，創設合適的有效問題情境。可以利用科學史、社會熱點、學科前沿等，設計與教學相關的具有新穎性、真實性、可及性和趣味性特點的，能引發學生認知沖突的問題情境。

4.以問題為載體提升教學有效性。根據教學內容的性質，以問題為載體，融入學科核心素養，通過問題的提出、分析、歸納、結論等過程，發展學生理性思考和應用學科知識解決問題的能力。問題設計要緊密圍繞教學目標，問題應具有綜合性、層次性和遞進性等特點。設計的問題應能夠幫助學生將所學知識與社會實踐融會貫通，并能用所學知識解釋和解決現實生活中一些生物學問題，增強對學科核心素養獲得過程的體驗，培養學生在解決問題過程中的認知能力與思維方法的發展，培養學生的問題意識。

三、總結

核心素養教育是適度的教育，它體現了教育注重以人為本的個性化、特色化和多樣化教育理念。基于核心素養的教育，涉及教材、教學、評價，乃至新高考改革等一系列問題，是個復雜的系統工程，目前仍處于理論探索與實踐過程中，需要不斷完善和發展。只有這樣我們的教學活動才會更加的有效，更加全面。

[1]于智勇.基于核心素養下的高中生物實驗拓展式教學模式的實戰研究[J].中學生物學，2006年第10期.

[2]陳英水.基于核心素養下的高中生物探究性學習的設計與實戰[J].中學生物學，2017年第11期.