如何培養農村小學生的作文興趣

楊厚元

貴州省福泉市鳳山興隆小學

生活，是寫作的源泉，是沒有文字的自然巨著，我們只有讓學生真切的去感受豐富多彩的生活，多參與社會實踐活動，激起他們生活的樂趣和寫作的興趣，才可以擺脫學生寫作的困境。我們應該如何利用有利的自然條件在廣闊的農村天地里去引導學生發掘作文素材激發他們的寫作激情呢？

一、要重視積累感悟，增強語感

1.備故事。

教師要為學生搜集盡可能多的書籍、報刊，創設精美的圖書角，讓學生利用課余時間或閱讀課，以個人或小組為單位，盡情閱讀，把自己喜歡的故事熟讀成誦。同時鼓勵學生從電視、廣播中，從親人和同學口中聽故事，從而在學生頭腦中形成自己的故事庫。

2.講故事。

學生讀了大量書報，聽了不少奇聞軼事，都想把自己的小故事講給別人聽。為此，教師要專門開辟每周一節的故事課。在課上教師要鼓勵他們大膽去講，如果學生講的過程中如有卡殼，教師要適時提醒，以便增強學生的自信心，讓他們逐漸敢于講，樂于講。

3.評故事。

在講完故事后，教師要趁機引導學生談談聽后的想法，還要組織學生評出本周的“故事大王”，載入教室里的“每周新聞欄”，以便增強學生積累故事和講故事的興趣。

4.編故事。

在良好的語感初步形成之后，繼而對學生進行能力遷移訓練，即創編童話故事。教師可以隨意列出一組毫不相關的事物名稱，如“鴨子、皮球、小河、小貓”，讓學生展開合理想象，編成一個有趣的童話故事并講出來。同時還要組織學生評出“最佳創作獎”，給予獎勵。這樣的訓練既培養了學生的想象力和創新能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。

作文教學以故事為契機，不僅培養了學生的語感，而且點燃了學生的閱讀激情。大量而廣泛的閱讀可以讓學生增加語言積累，自覺邁進習作之門。

二、尊重寫作主體，激發學生寫作興趣。

作文教學是引導學生傾吐積蓄的過程，和以引導學生吸收知識為主的教育教學活動完全不同。如果在作文教學中沒有學生主動傾吐將一無所獲；而其傾吐的狀況又各不相同，不能同樣對待。這就要求教者細致深入地了解學生的實際情況，更加尊重他們學習寫作的一般規律和個性特征，能夠較具體的更切實際地加以引導，使他們能不斷興味盎然地進行作文訓練。

生活是寫作的源泉，要讓學生充分享受生活，教師必須十分珍惜學生感受生活的過程，讓學生在生活的樂趣中接觸作文，清除作文的恐懼感。讓他們情緒飽滿地參與生活的各個方面，如：勞動、參觀、主持隊會、觀看演出……充分調動學生的各種感官：動口、動腦、動眼、動手、動腿。當學生在一起創造著充滿激情的學校生活時，學校生活也饋贈給他們寫作的靈感。同樣，在家庭、社區、社會、紛繁多彩的場景也會在他們的內心世界激起波瀾。教師要教會學生及時捕捉靈感，那么寫作的興趣將自然而然地來到學生身邊。

學生自由談吐，解除畏難情緒。剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。“到底寫什么才對呀？”老師面對這樣的問題，最好的答案應該是：“你怎樣想就怎樣寫，寫什么都可以！”只有讓學生自由地傾吐，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，學生會高興地喊：“原來寫作文是這么容易！”學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。但學生個體是千差萬別的，不可能要求學生的感想、認識深度以及對語言運用能力都差不多，對基礎好的學生可以要求高一些，對基礎差的學生可以放松要求，不然，會打擊他們的積極性。

三、拓寬視野，讓學生走向生活，讓生活進入作文

語文課程標準強調作文教學要“聯系學生現實生活，把自己的見聞、感受和想象寫出來。”小學作文教學如果脫離生活實際，學生習作時就像擠牙膏，委實不易，苦了孩子，也苦了教師，教學效果低微。因此要想真正掘開學生喜歡作文的源頭，還得讓學生到生活中去多觀察，多體驗。

1.引導學生留心觀察與自己生活相關的一切。

親朋好友、家禽家畜、藍天白云、一草一木、風土人情、生產勞動、田野風光、家園校園、學習游戲等，都可作為觀察對象，隨時隨地觀察，儲備素材。

2.感悟觀察方法，讓學生善于觀察，樂于觀察。

如果沒有方法的指導，學生的觀察會盲目無序，觀察不到對象的實質特點。因此每當集體選定一項觀察內容后，先要引導學生大量閱讀類似內容的文章，學習別人的觀察順序和觀察方法，再讓學生有的放矢地去觀察，從而培養學生敏銳的洞察力和多向的觀察視角，最終讓學生善于觀察，樂于觀察。

3.鼓勵學生以自己的視角自由抒寫所觀察到的生活。

教師要充分尊重每一位學生的習作自由，引導學生有事便寫，有情便抒，文章長短不拘，格式不限，還習作以自由和輕松，讓他們用自己的語言，流淌童真童趣，表達真情實感。久而久之，作文便融入了兒童生活，成為他們生活的一部分。這時學生作文便漸入佳境了。

語文教師要想帶領學生走出作文教學的困境，就必須借助廣闊的生活天地，從小處著眼，從內容入手，走寫作與實踐相結合的道路，培養學生濃厚的寫作興趣，讓學生把寫作文當成一次次愉快的旅行。只有這樣，學生才能寫出高水平的作文，真正邁進寫作的大門。