如何在初中語文教學中培養學生的學習習慣

沈孟安

貴州省甕安第九中學

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！薄敖逃谋局荚瓉砣绱?，養成能力、養成習慣，使學生終身以之?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”只有養成良好的學習習慣，才能使之內化為學生的語文素養，養成終身學習的習慣。

一、培養學生認真預習的習慣

預先學習教師將要講授的功課，是一種重要的、良好的學習習慣。能經常預習的學生自學能力強，學習更主動，效率更高。為了培養學生認真預習的習慣，就要提出符合學生實際的預習要求，然后注重在課堂上檢查與落實。具體來說，要抓好以下幾個環節：

1.讀。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^不同形式的讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀等，幫助學生理解課文內容，體會作者的思想感情，更有助于學生發現問題，增強聽課的目的性。所以，讀在預習中是最不能忽視的一個環節。

2.查。

初讀一篇課文，總會遇到一些不理解的生字新詞，使用字典、詞典等工具書了解它的讀音，理解它的含義，而不是等著老師的講解，這樣印象更深刻，學習效果會更好。

3.畫。

俗話說得好“不動筆墨不讀書?！蔽覀儌ゴ蟮念I袖毛主席就做得非常好，但凡是他讀過的書，都會在書上留下他的圈圈點點，或是一些符號標記，又或是他的一些見解和體會。毛主席既是如此，又何況我們這些正在成長中的后生晚輩呢？所以，在自己預習的過程中，對于自己已經理解的字、詞或句子，可以在旁邊寫上自己的見解和體會，而對于不懂的地方，可以用特定的符號標記出來，自己去查工具書理解或去請教老師或同學。

4.問。

人無完人，不管是誰，都會有疑惑，要想自己不斷地進步，就要謙虛，就要不恥下問。所謂“三人行，必有我師焉?！眲e人都有可能成為我的老師，我也可能成為別人的老師。在預習的過程中，遇到了不懂的問題，就要虛心地請教別人，和同學共同討論，共同進步。

二、培養學生勇于創新的習慣

在語文教學中，我特別注重贊賞學生獨特性和個性化的理解與表達，培養學生勇于創新的良好習慣。課堂上或是作業中，對于同一道題，不同學生可能考慮問題的出發點不同，因此得到的問題答案也未必完全統一。對于學生敢于大膽去思考的這種做法，教師應及時給予肯定、表揚，甚至是不成熟的，或是錯誤的見解，教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創新性的題目，引導學生勇于思考，從不同角度去談自己的觀點，教師不要束縛學生的思維，這樣就更利于培養學生勇于創新的學習習慣了。

三、培養勤于摘抄、練筆的習慣

“好記性不如爛筆頭”，因此我常常要求學生在平時的閱讀中要及時摘抄文中的好詞佳句，反復誦讀，豐富語言積累，提高學生的語文素養。我所教的兩個班中，每名學生都有一個積累本，每天摘抄一百字左右的美文并背誦，讀完文章后還要求學生寫一寫讀后感（一般每周寫一篇），可以寫幾句話，也可以寫幾段話，還可以是仿寫、改寫或續寫。只有多寫，才能使所學知識內化為自己的東西。

四、培養大膽質疑的習慣

宋朝張載說：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！睂W習過程就是一個不斷提出問題、解決問題的過程。

教學過程中，要注意教學環境的創設，要善于根據學生的年齡和心理特點，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。把引導學生質疑作為課堂教學的一個必不可少的環節，保證有一定的時間留給學生進行質疑，讓學生既可在講課之前質疑，也可在課堂教學過程中質疑，還可在講完課之后質疑。無論學生提出什么問題，都要積極鼓勵、引導，為學生營造良好的質疑問難的氛圍，從而使學生敢問、愛問，培養大膽質疑的習慣。

五、培養學生自己修改自己作文的習慣

比如中年級改片段，老師就不一定把全班學生的作文都收來改，可以收好、中、差的幾本來改。然后綜合分析，在表達和內容上共同的問題是什么？從中挑選一篇好的作文作為典范，打印出來發給學生，指導學生共同修改，先看看內容上有什么地方不對，還有那些內容不符合本次作文的要求。再引導學生從表達上，從詞，句，標點和錯別字方面修改，最后各自修改自己的。有的寫的確太差的，可以指導他重做，這樣一步步的培養，我想效果可能比全收全改，精批細改花的時間少，效果也會好得多，另外，我們老師在指導學生修改作文時，要教給學生認識并用一些修改符號，用修改符號來修改自己的作文。這些習慣養成了，相信學生的作文質量會逐步提高的。

一位教育家說過：“在孩子的心靈中播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！笨梢娨粋€人的習慣將決定一個人的命運。我們教育者要在學生初步形成性格的時候，培養出良好的學習習慣，讓他們受益終身。