用心用情教語文 有細有智見風采

陳仙茹

確山縣第一初級中學

我想先解釋一下這個標題中的四個關鍵詞：心、情、細、智。

“心”就是教學中一絲不茍、全力以赴；

“情”就是對學生和語文無限熱愛、激情澎湃；

“細”就是注重語文中的細節(jié)，以四兩巧撥千斤；

“智”就是面對課堂上的突發(fā)事件，能做到隨機應變、不露痕跡。

作為一線的語文教師我們應該充分的認識到語文教學是一門充滿藝術的教學，我們要帶著熱情、激情，認真鉆研教材，仔細研究學生，用充滿創(chuàng)造力的思維去啟迪、引導學生，在細節(jié)上下功夫，尋找突破口，讓學生真正動起來了，語文課也就活起來了。

一、備課

（一）備教材——磨鐮不誤割麥功

1.讀懂教材——不舍本，不逐末。

“這法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教。”如果老師讀不懂教材，就可能使學生“誤讀”、“誤解”，明顯偏離文本的價值取向，無所適從、無所作為，導致無謂的爭執(zhí)和無效生成。更談不上創(chuàng)造性地用好、用活教材。

2.朗讀教材——書讀百遍，其義自見。

我們在備教材之前，首先要備朗讀。師生都能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿靈性的、充滿情趣的課堂，也一定是有效的課堂。

案例：2006年10月份特級教師王崧舟在首屆英才杯 “智慧互動成長”全國青年教師風采展示大賽上做課，講的是《兩小兒辯日》，其中的教學過程大家不妨看看。

教學過程

（一）讀故事，整體感受

1.反復誦讀課文，讀順口。

2.反復誦讀課文，讀出韻味。

3.反復誦讀課文，讀出形象和神情。

(二)講故事，開放探究。

1.用現代漢語講這個故事，講清楚基本情節(jié)。

2.用現代漢語講這個故事，講生動，講出細節(jié)。

（三）編故事，深度感悟。

1.兩小兒嘲笑孔子后，孔子會怎么想、怎么說呢？寫一寫。

2.全班交流，提升感悟。

不難看出，王老師也很重視朗讀。朗讀是教與學的基礎，只有讀熟、讀透了，才能準確地解讀文本，避免誤讀或曲解。

教師在備課中有了對教材的反復朗讀和充分研究，才能準確地制定教學目標。根據教學目標及學生情況，不局限于教材內容，積極地開發(fā)和利用多媒體教學，把有利于教學目標達成的各種資源都用來服務教學、服務學生，充分調動學生的生活體驗，形成生活與文本的互通交融，才能讓我們的語文課堂“活”起來，讓語文教學“實”起來，讓知識“靚”起來。

（二）備學生——知己知彼，百戰(zhàn)不殆

“對牛彈琴”這個成語咱們大家可能都很熟悉。

公明儀看到這種情景非常生氣，怪牛愚頑笨拙。其實不是牛愚頑笨拙，而是琴師不了解牛，牛需要的是嫩嫩的青草，你彈什么琴呢？說話做事不看對象，不了解對象還自以為是，當然就沒有效益了。教育也是如此。

我記得我們學校一位語文老師在學習完《松鼠》這一課之后布置了一項“自助餐”式的課堂作業(yè)：

1愛寫字的你，不妨摘抄本文的優(yōu)美詞句。

2愛誦讀的你，不妨有感情的朗讀《松鼠》

3愛繪畫的你，不妨根據課文描寫畫一畫松鼠的外形

4愛閱讀的你，不妨查找資料，尋找松鼠的其他知識

5愛習作的你，不妨模仿《松鼠》一文的寫法，寫一篇介紹小動物的文章。

愛觀察的你，愛故事的你，愛唱歌的你等等

這項“自助餐”式的作業(yè)包含了“讀、畫、寫、抄、查、講”多種形式，給每位學生都提供了進一步鍛煉自己的能力、展現自己的才藝的機會，這節(jié)課不但讓每個學生都動了起來，還留有不盡的“余味”讓學生主動去品，留下了有趣的“余活”讓學生積極去做。

“吃透”學生情況是備課的一項重要內容。不了解學生，就容易陷入“對牛彈琴”的尷尬境地，導致教學效益低下，更別提因材施教了。

二、上課——舞臺雖小天地大，“情人”眼里出“西施”

上課是最復雜、最核心的工作，也是最能展現教學藝術和教師魅力的重要環(huán)節(jié)。教師追求課堂教學的效益，追求課堂教學的生命價值，就像追求幸福生活一樣，應孜孜不倦，沒有止境。

（一）激情澎湃的老師

于永正老師認為，一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。我們每位語文教師也都應做有激情的語文老師。

當老師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進課堂時，會給學生很大的感染力。老師的激情就像一粒火種，能一下子點燃學生高漲的情緒，課堂氣氛就會隨之活躍起來。上課富有激情，學生為之振奮，教學效果也會相應而生。課堂上，教師風趣幽默的教學語言，豐富的面部表情，恰如其分的肢體語言，都能有效地調動學生的激情，激活課堂氣氛，使教學收到事半功倍的效果。

（二）系統(tǒng)全面的內容

三句話：

1.課本過關，打好基礎。

古詩文默寫是每個孩子都必須過的一關。

我們在復習《愛蓮說》這篇古文時，“出淤泥而不染”的“染”字經常寫錯，我們11位語文教師借鑒別人的經驗，再加入我們的智慧，最后想了一個辦法。我們告訴學生：“染”的意思是把東西放在顏料水里使其著色。怎么著色？就是拿個木頭挑著物品放在顏料水里多次浸泡，因此右上角是 “九”——古漢語里“三”、“六”、“九”多是虛數。這樣一聯想解說，學生們都記牢了。

2.專題訓練，提升能力。

專題復習大致分為三塊：積累與運用、閱讀、寫作。

作文=12語文

我們學校的作文教學以“作文擂臺賽”為主線，以校報為交流陣地，適時進行訓練。

三月底我校報編輯部發(fā)出了“清明節(jié)征文”的啟示，后來收到了師生的很多來稿。11—1班吳慧強的作品《清明時節(jié)話清明》刊登在第六期校報上。

五月初有個母親節(jié)，六月份有個父親節(jié)，我們就以“感恩父母，孝敬雙親”為主題，面向全校學生征文，遴選出優(yōu)秀作品刊登在校報上，如11—4班許奇的《陽光下的那方帕》和11—6班江怡嫻的《手中線慈母心》都是細節(jié)生動、感情真摯的應征作品。

六月，九年級學生面臨畢業(yè)，面對曾經的人和事思緒翻騰、心情復雜，萬千不舍和美好回憶盡付筆端。11—12班劉茜雅、張雅倫、李爽的同題作文《一起走過的日子》發(fā)表在第九期校報上。

六月末，中考來到，初中生活結束，11—14班的孫嘯林適時寫下了《離念——致我們終將逝去的初中》在校報發(fā)表。

3.綜合演練，模擬沖刺

此項不再多說

三組數：“5”“20”“45”意思是我愛你語文課堂 45 分鐘。

“5”指的是課前5分鐘訓練

“20”指的是15+515分鐘快速、高效做完一篇閱讀，5分鐘進行講解。

“45”指的是45分鐘作文，快速、優(yōu)質、強化訓練

其實，語文教學千變萬化，萬變卻不離其宗——提升學生聽、說、讀、寫的能力。我相信，通向這一宗旨的道路不止一條，就像要去北京，你可以開汽車走107國道或京港澳高速，也可以選擇坐高鐵，還可以到新鄭國際機場乘飛機。無論選擇哪一種交通路線和交通方法，都可以欣賞去北京的沿途風光，這風光就是啟迪心智、提升情感的收獲，到達北京就是目的，就等于考試取得了好成績。生活是萬花筒，語文與生活的聯系最緊密，教師要想教好語文，學生要想學好語文，就要熱愛生活，體驗生活，思考生活，記錄生活，讓生活與語文交互通融——語文中再現生活，生活里體現語文。

作為語文教師，不能為教語文而教語文，要熱愛語文這門學科，視語文教育為生命之旅，把拳拳的心緊系于語文，把滿腔的情灌注于語文，用絕妙的智升華語文，語文教學就一定能掃除類似于“八股文”的固定模式和語文課堂死水一潭的萎靡不振的尷尬，還原語文課堂風生水起、妙趣橫生的本來面目。

我想：

語文教學不是重在傳授知識，而是重在培養(yǎng)興趣、提升情感；

語文教學不應是以練代教、以考代學的簡單乏味的機械重復，而應是在合適節(jié)奏的互動中生成新的真正屬于學生自己的知識能力。

如果你愛你的學生，就應該把學生從題海戰(zhàn)里解脫出來，給他們更多的獨立自由的時空，讓他們去反芻知識，思考生活，發(fā)表見解。