將有意義學習理論用于數學教學導入的三種做法

太原師范學院教授王川龍、副教授姜合峰、碩士研究生劉珍在《教學與管理》第7期上撰文認為，有意義學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為和實質性的聯系的過程。教師運用有意義學習理論指導數學課堂教學導入，有助于提高學習者的參與度和積極性，做法有3種。第一種做法是“先行組織者”，即在學習新知之前，向學生呈現一段引導性的材料，如選取寓意深刻或輕松幽默的故事、具有引導意義的游戲等，使學生將認知結構中原有的觀念和新的學習任務聯系起來。第二種做法是將接受學習與發現學習相結合，使學生明確導入材料與新知之間的聯系。第三種做法是將“數學需要”與“現實需要”相結合，即學生理解了所學知識的內涵后，還能知道新知識產生的必要性。