指向學科核心素養的教學設計路徑
2018-11-16 09:46:14
廣西教育·D版 2018年9期
浙江師范大學教授李潤洲在《課程·教材·教法》第7期上撰文認為，指向學科核心素養的教學設計路徑大致有3種：一是進行逆向思維教學設計，即先確定預期的學習結果，再確定合適的評估證據，最后設計教學活動；二是進行深度教學設計，即基于各學科的概念、命題與理論等事實性知識闡釋各學科事實性知識背后所蘊含的學科方法、思想與思維及其價值旨趣；三是踐行單元教學設計，即圍繞某個特定的主題或目標，將相關的學科知識進行重新整合，讓學生經歷“事實—概念—性質（關系）—結構（聯系）—應用”的過程，使學生完成“事實方法—方法論—學科本質觀”的超越。
（責編 歐孔群）
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