在比較中突破閱讀教學(xué)重點(diǎn)

王海燕

【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)突破；比較法；言語(yǔ)形式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）67-0064-01

1.引導(dǎo)學(xué)生比較標(biāo)點(diǎn)，在句讀停頓中突破教學(xué)重點(diǎn)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書(shū)面語(yǔ)的有機(jī)組成部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在傳情達(dá)意上表達(dá)的作用是不同的，因此在閱讀教學(xué)中，可以在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上做文章，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)不同類型的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)表達(dá)情感和內(nèi)涵的作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是理解人物的變化，難點(diǎn)是探討人物變化的原因。中年閏土和少年閏土變化是非常大的，少年閏土純真活潑敏捷，中年閏土卻蒼老麻木遲鈍。比如中年閏土說(shuō)：“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒(méi)有規(guī)定……收成又壞。”如果教師把這里的省略號(hào)換成逗號(hào)讓學(xué)生去比較，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)逗號(hào)表現(xiàn)不出閏土思維的遲鈍，用省略號(hào)不僅能看出他說(shuō)話語(yǔ)氣的不連貫，而且還能看出他上下句之間語(yǔ)義的不連貫，生活的苦難已經(jīng)把閏土壓迫得話都說(shuō)得上句不接下句了，這是一個(gè)被生活被社會(huì)摧殘得多么可憐的人哪。一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，足以讓學(xué)生的思維在原來(lái)的基礎(chǔ)上拐一個(gè)彎，換一個(gè)角度思考，教學(xué)重點(diǎn)迎刃而解。

2.引導(dǎo)學(xué)生比較詞語(yǔ)，在言語(yǔ)咀嚼中突破教學(xué)重點(diǎn)。

語(yǔ)言是一篇文章的生命所在，每一篇文章所要表達(dá)的深長(zhǎng)意味和獨(dú)有情感都滲透在字里行間。所以在教學(xué)中充分利用詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同使用方法和表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生在比較中理解、在比較中鑒賞、在比較中突破教學(xué)重點(diǎn)是一個(gè)行之有效的方法。

比如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課，要體會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，就可以以“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”這句為例，用“邊”來(lái)替代“肩”，讓學(xué)生體會(huì)兩者的不同。還可以抓住“各”來(lái)做文章，讓學(xué)生比較有“各”字和無(wú)“各”字的句子的區(qū)別。通過(guò)這兩個(gè)詞的比較學(xué)習(xí)，學(xué)生能領(lǐng)悟說(shuō)明文是要帶給讀者真實(shí)準(zhǔn)確的信息的，因此用詞一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能有歧義，不能失真。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較句式，在變式閱讀中突破教學(xué)重點(diǎn)。

作家在文學(xué)創(chuàng)作中都會(huì)選擇一種最適合的“言語(yǔ)形式”，以達(dá)到更好地表達(dá)觀點(diǎn)和抒發(fā)情感的目的。在閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些特殊的“言語(yǔ)形式”來(lái)體會(huì)文章傳遞的情感密碼呢？筆者在教學(xué)中采用比較的形式，將原文的句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換變化，引導(dǎo)學(xué)生在變式閱讀中突破重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我們一定會(huì)談到唐雎的大義凜然、不畏強(qiáng)暴、臨危不懼、義正詞嚴(yán)等特點(diǎn)，那么他與秦王的針?shù)h相對(duì)到底有多么的激烈呢？其實(shí)除了后文明確提到之外，在前文秦王驕橫狂妄、居高臨下的時(shí)候，唐雎就已表現(xiàn)出了他的鎮(zhèn)定和憤怒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去比較唐雎的話語(yǔ)“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”這個(gè)反問(wèn)句和安陵君的話語(yǔ)“受地于先王，愿終守之，弗敢易”這個(gè)感嘆句在語(yǔ)氣和表達(dá)情感上的區(qū)別，從而領(lǐng)悟唐雎面對(duì)秦王的囂張氣焰時(shí)堅(jiān)決堅(jiān)定、不容商量的語(yǔ)氣，而且語(yǔ)氣里還帶有對(duì)秦王的蔑視。這樣一來(lái)，學(xué)生就能比較容易地理解唐雎這個(gè)人的性格和品質(zhì)了。

（作者單位：浙江省長(zhǎng)興縣水口鄉(xiāng)中學(xué)）