那年，考研改變了我的人生

○歐玉文（安徽）

1978年春，省報上的一則消息，點燃了我內心的希望之火——大學要招考研究生啦！

那時，我在安徽省巢縣（今巢湖市）西鄉的烔煬中學當教師。說是當教師，其實一直沒有機會上講臺。大學畢業已近兩年，可學校始終只安排我一些外差或打雜的事情，先是被抽調到縣路線教育工作隊，當了近一年的工作隊員，接著又到區臨時招生辦幫忙，外差結束后，便在學校教導處做些刻鋼板、發通知之類的雜事。

不想當將軍的士兵不是好士兵。同理，不想當名師的教師也不是好教師。我雖然是教師身份，工作了2年卻連個正經的教師崗位都沒輪上，名師更是非分之想。其實，學校的在崗教師有一半以上都是中師畢業生，而我這個大學畢業生居然無崗可上，想想就牙疼。當然，校領導的心思我也明白，已經恢復高考，升學率成了學校的重中之重，在他們的心目中，像我們這樣的“工農兵學員”，都是張鐵生之類的不學無術之輩，豈堪大任！

現在，大學要招考研究生，無疑是給我提供了一個改變“工農兵學員”身份的契機，我毫不猶豫地報了名。

初試的考場設在縣教育局的一個會議室內。在此之前，我對研究生這個概念很陌生，對考試要考什么，心中一點底都沒有。進了考場才知道，由于各人報考的學校不同，試卷也各不相同，都是各校用加密的檔案袋寄來的。我報考的是安徽勞動大學哲學專業，這是我的母校，我知道，母校的哲學系當時在省內首屈一指，師資力量比當時的安徽大學還要強。

哲學原理、中國哲學史、西方哲學史，一場場考下來，最后是考外語。拿到試卷我就傻了眼，大學期間，在“不學ABC照樣能當接班人”的大環境下，根本就沒開外語課，中學階段學的那些外語單詞和語法句式也早已忘光，面對試題，如觀天書，一點想像的空間都沒有。我只好硬著頭皮，胡猜亂畫一番交了卷，心情也隨之黯淡下來。看來，這研究生不僅要讀好中國的書，還要能看懂外國的書，自己顯然不是這塊料。

一個多月后，就在我已適應教導處的雜務瑣事時，突然收到縣教育局轉來的一紙研究生復試通知書。進一步打聽得知，在全縣30多名報考研究生的考生中，只有2人初試達標，取得復試資格，我榮幸地成為其中之一。意外的驚喜，讓我心中幾近熄滅的希望之火又重新燃燒起來。

春風得意馬蹄疾。我提前一天趕到母校——地處宣城縣葉家灣麻姑山下的安徽勞動大學，首先去拜見主持學報工作的金老師。說是拜見，其實兩手空空，一點見面禮都沒帶。金老師卻毫不介意，聽說我是來參加研究生復試，便熱情地安排我在他家住下來。

大學期間，我曾在學報上發表過一篇南宋理學家朱熹的人物傳記，雖然是批判性的，但這篇長文還有點可讀性。金老師大概是據此認為，在當時的學生中，我的文字水平還算說得過去。臨畢業時，他力勸我留校進學報編輯部，給他當助手，并打下包票，留校手續由他負責去辦。但我卻不識好歹，對偏僻山區的學校環境不感興趣，竟直言謝絕。經過兩年的社會磕碰，此時游走在麻姑山下的校園內，一種久違了的親切感油然而生。對比這前后兩種極具反差的心態，我也不禁啞然失笑。

復試安排在次日下午，方法是單個面試。主考官是哲學系分管教學的副主任以及分別主講中國哲學史、西方哲學史的兩位教學權威。試題寫在一張張紙片上，然后折成紙簽，放在一個盒子里，工作人員捧著這個神秘的盒子，不停地搖晃著讓我抽。我聽天由命地抽出一簽，小心翼翼地打開，只見上面寫著：“聯系實際，談談偶然性和必然性的辯證關系。”我心中不禁舒了口氣，不過如此。

5分鐘準備后，開始面對主考官作陳述性答題。在闡釋“必然性存在于偶然性之中”時，我舉出例證：在歷史的長河中，正義戰勝邪惡是一種歷史的必然，但它必須通過一個個偶然事件表現出來，粉碎“四人幫”這一偶然事件，其中就包含了正義戰勝邪惡的歷史必然性。主考官們對此予以首肯，接著又問了幾個基礎理論方面的問題，然后話鋒一轉，說起了初試。他們告訴我，初試的選拔是以總分高低劃定的，我的總分雖然較高，但實際上是3門專業課的得分，外語科基本無成績，百分制的試卷只得了七八分，他們想知道，這究竟是怎么回事。

繞了一圈還是回到這個要命的外語，我的心情陡然從沸點降到冰點。早知今日，何必當初，如果知道還是要講究外語，我可能就不會來湊這個熱鬧了。但此時也只能如實回答：本人其實是個外文盲。3位考官交換了一下眼色，隨后宣布考試結束。

從考官們的眼神中我已經讀出了結果，幾個月來所做的一切努力，到此為止，就像那企盼春風的玉門關軍卒，前景枉然，認命吧。

整個暑假，我都是在茫然無趣中度過的。新學期開始，上班沒幾天的一個下午，剛從縣城出差回來的學校黨支部書記對我說：“你收拾一下，準備去縣教育局報到。”說著，遞給我一張調令。書記補充說，到縣教育局后要換開介紹信，你的新工作單位大概是縣第五中學。

這個消息太意外，也太震撼了。我愣了一下，問書記：“這是真的嗎？”書記笑笑：“調令還能有假？”

消息很快在教職工中傳開，同事們紛紛過來祝賀，有的還私下悄悄問我：“你上面有人？”那時，從鄉下轉到城里，是許多教師夢寐以求的事，也難怪他們疑惑不解。

其實，我自己更是莫名其妙。我出身農家，祖上無人做官，親戚都在田間勞作，何來力量打通關節？更讓人驚訝的是，第二天下午，縣五中派來一輛卡車，把我連人帶行李拉了過去。那天是星期天，我的調動手續還沒來得及辦，人已經到崗。

謎底很快被揭開。原來，五中在這年高考得了個“三光”，即本科、大專、高中專3個檔次無一人錄取，縣教育局為此撤換了學校校長。新校長到任后，風風火火地在全縣范圍內尋找各科把關教師，有人推薦了我，說我在研究生招考中，3科專業課成績超過別人4科總分，雖然外語不行，把關政治學科肯定沒問題。校長想想也對，教中學政治課要懂外語干嗎呢？于是拍板定奪。

周一上午我去縣教育局辦手續，下午拿到教本后準備了半天，第二天開始正式上課。這時新學期開學已經兩周多了，不能再拖。分給我的任務是高三全部3個班的政治課。我這個從未上過講臺的人，走上來就帶高中畢業班，一下子就被推上了中學教育的風口浪尖，不免誠惶誠恐。我心下明白，校長用我這樣的生手，是擔了風險的，我一定要努力勝任，不能給校長抹黑。好在教材是《辯證唯物主義》和《政治經濟學》，內容也通俗易懂，教起來并不費勁。

不過，不費勁不等于就有好效果。在教育改革的初始階段，學生的基礎普遍較差，而且城里的學生比農村的學生在學習用功度上也有明顯差距。要讓學生對枯燥的政治理論產生學習興趣，絕非易事。為此，我利用晚間和節假日等一切課余時間，搜集整理出大量的自然和社會現象，并使之與哲學或政治經濟學的相關原理一一對應，然后施之于課堂教學，讓抽象思維的理論插上形象思維的翅膀，既便于知識的記憶，也能提高學生的學習興趣。

為適應高考這根“指揮棒”，我又對上年度高考試題的命題范圍和各種題型做了仔細的研究，在此基礎上，做出許多示范題，供學生課后復習參考。

一年一度的高考再次來臨，學生進入考場，檢驗教師價值的時刻也就到了。功夫不負有心人，五中最終有7名考生被錄取，這在當時已經算是很不錯的成績了，校領導和老師們個個喜笑顏開，慶賀打了翻身仗。政治學科的成績也比較好，錄取的學生多數都在政治上拉高了總分，其中一人因政治成績突出，被師大政教系錄取。

第二年，由于有上屆經驗墊底，五中政治科成績再上一層樓，80分以上成串出現（當時的高考試卷是百分制），最高分達91分，位居全縣單科榜首。

不久，我被提拔為學校教導主任。再后來，我又被調入市委宣傳部……

這一切變化，都源于1978年的那次研究生招考，過程忽憂忽喜，結局如夢如幻。

1978，春風已度玉門關。國家如此，我亦如此。