淺談思想品德教學中學生主體地位的實現策略

劉念林

摘 要：新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加注重學生的學習體驗與學習感知，扭轉了傳統教學中教師“獨掌乾坤”的局面，使學生能夠真正的參與到學習中來，不僅活躍了課堂學習氛圍，而且也很好的激發了學生的學習積極性，為實現思想品德教學的高效進行鋪平了道路。所以在教學的過程中就需要我們能夠重視學生的主體地位，從思想上樹立以學生為主體的教學意識，也要從教學實踐中為學生主體地位的實現創設條件，使學生能夠更好的發揮自身的主觀能動性，全身心的投入到思想品德學習中來。本文筆者就自身的一些教學經驗以及學習心得入手，談一下我對初中思想品德教學中學生主體地位實現的一些思考。

關鍵詞：初中；思想品德；學生；主體地位；實現；策略；教學；經驗

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-043-01

教學的過程中是一個互動的過程：在這個過程中，學生

在教師的引導下進行知識的學習、思考，教師在學生的學習反饋中不斷改進教學模式，提升教學效果。教學的最終目的是實現學生知識與能力的提升，所以在這個過程中，關注學生的學習、注重學生的課堂主體地位就顯得尤為重要了。

一、首先需要教師從思想上重視學生的主體地位

都說“思路決定出路”，思想也在很大程度上影響著實踐。

在傳統的思想品德教學中，教師是課堂的“主體”，學生只是作為一個知識的“接受者”進行學習，由于思想品德知識的理論性較強，這就往往會造成教師在講臺上講的天花亂墜，而學生在下面昏昏欲睡，師生之間的教與學不能有效同步，學生的學習積極性也得不到發揮。所以在新時期，就需要我們能夠轉變傳統的教學模式，認識到學生是學習的主體，是課堂的“主人翁”，只有重視了學生的課堂地位，才能夠在教學中進行科學的設計，更好的發揮學生的學習積極性。

近些年來，學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具

體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

二、其次需要教師在課堂上重視學生的主體地位

課堂是學生學習的主要途徑，也是教師教學的主要平臺，

由于初中時期學生學習的課程較多，思想品德的課時安排有限，從很大程度上講，課堂教學效果的好壞直接影響著學生的學習效率。這就需要我們能夠在教學中重視學生的主體地位，有效的激發學生的學習積極性，以便能夠使他們能夠更好的投入到課堂學習中來，實現課堂教學的高效進行。

比如教師就要創設豐富多彩的課堂活動，讓學生都能夠有

效的參與到課堂活動中來，使他們能夠通過自身的思考、實踐來感受到知識的重要性，體會到自身在課堂上的積極意義。另外教師也要為學生課堂主體地位的實現創設一定的條件，比如教師就要在班上劃分一定的學習小組，對于某些有爭議、有疑難的問題，就可以組織小組內與小組之間的討論、總結，之后再由教師根據大家的回答進行匯總，使每個人都能夠為結論作出自己的貢獻，提升學生的學習成就感。

三、再次需要教師從學習中重視學生的主體地位

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學生再多的知識

也不如教給他們獲取知識的方法。思想品德作為一項思想教育科目，在教學學生理論知識的同時，更重要的是要教給他們解決問題的方法，教給他們一種學習的策略，使他們能夠通過自身的學習來提升整體素質。這就需要教師能夠注重學生的學習方法教育，關注學習中學生主體地位的實現。

在筆者看來，想要實現教師對于“方法”的教育，需要教

師做好以下幾點：

首先是要教會學生“看”書：基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。

其次是要教會學生提問：教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習能力。

另外也要教會學生答題，縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多，所以就需要教師能夠教給學生一些答題技巧。

總而言之，學生作為課堂學習的主體，是新的教學理念的

基本體現。但是學生的課堂主體地位也需要教師的清晰認識、大力支持才能夠更好的實現，所以在教學的過程中就需要我們能夠從思想上、從行動上、從教學實踐中全方位的重視學生的主體地位，讓他們感受到教師的重視，認識到自身的主人翁角色，進而激發他們的學習積極性，實現思想品德學習的高效進行！

參考文獻：

[1] 陳崇立 初中政治教學中如何培養學生自主學習能力科學咨詢，2008

[2] 曹運生 淺談初中政治教學中學生自主學習能力的培養- 現代閱讀（教育版），2012

[3] 丁志旺 新課標下的初中政治教學改革- 考試周刊，2010