用文字浸潤心靈

陶紅梅

班級經(jīng)常會有突發(fā)“事件”。一般情況下，老師會提出要求，禁止學生這樣做，但是違反要求的事仍然接二連三發(fā)生。后來，我嘗試用文章和學生交流。

雨過天晴，學生把小蝸牛帶進班里。我為孩子們寫下了童話《蝸牛的悲鳴》：

“我的名字叫喔喔，是一只成年的英俊蝸牛。我是一個快樂的旅行家。在旅途中，我還結識了漂亮的妞妞。我們都喜歡濕潤的味道。啊！真是志同道合。我的幸福人生開始了！

今天的天氣太愜意了！可愛的小雨滴美眉從天而降，空氣中彌漫著浪漫的氣息。我和妞妞正在一個學校的小花壇中散步，聽著不遠處人類的孩子們歡樂的笑聲，我和妞妞憧憬著未來的小家庭——

一陣腳步聲由遠而近，一個巨大的陰影籠罩下來，緊接著是一聲驚呼：‘找到了！轉眼間，我的妞妞就不見了。‘妞妞，你在哪里？我失魂落魄地尖叫。也許是我的聲音太大了，又引來了一個人類。一陣天旋地轉，我來到了另一個世界。這里看不見藍天，也聞不到濕潤的味道。我的腳下沒有泥土也沒有綠色。忽然發(fā)現(xiàn)有什么在盯著我，好像是人類的眼睛！它目不轉睛地看著我，好像沒有傷害我的意思。忽然一片綠色從天而降，咦？是一片綠葉。噢，可笑的人，我還哪里有胃口？我的生活簡直一團糟。我再也見不到我的妞妞了嗎？我的旅行家生涯到此結束了嗎？唉！”

聽完這篇文章，學生們乖乖地把蝸牛放了。

做班主任的十幾年間，我一直用日記的形式跟學生交流著，但并不知道這些文字對學生有什么樣的影響，直到一個畢業(yè)已久的學生寫了這樣一段文字：

“前兩天偶然看到一位記者報道陶老師寫蝸牛的故事。當時班里同學喜歡下雨天捉蝸牛，陶老師便寫下了一只蝸牛的自述。我記憶中的畫面卻立刻浮現(xiàn)出來——陶老師坐在講臺前靜靜地讀她的周記，臺下是三十多張可愛的臉。就是這樣，我們的小學生活因文字的分享而多了很多別人的故事，多了很多大家心底的話。毫無疑問，陶老師是我們成長過程中最真誠的陪伴者。”

教育就是一種浸潤。十幾年的時間里，我用“陶老師日記”這個載體和孩子們溝通，用文字撥動孩子們的心弦。在陪伴他們成長的過程中，我自己也在成長。

未來，我還會一直寫下去。

編輯 付江泓