有故事的青春才綻放

蔣立紅

讓我掉下眼淚的，不止“北朝”的友，讓我依依不舍的，是老師的溫柔。在那個美麗的校園里，我從未忘記你——“北朝”，帶不走的，只有你。

7月，驕陽似火，一年一度的畢業典禮如約而至。一首動聽的民謠《北朝》感動了在場的所有師生和家長。“北朝”，是學生給北師大朝陽附屬學校起的昵稱，“大北朝”，是學生們對母校充滿自豪、滿懷情感的稱呼。

倏忽之間，學校已經成立9年。我和老師們一直堅持教育的夢想——讓我們的校園成為所有生活在這里的人最具幸福感、最值得留戀的地方。一個地方能夠使人幸福，讓人留戀，除了愛，別無他法。所以，我們把“沒有愛就沒有教育”作為教育的信仰，把“讓生命綻放”作為教育的理念。愛，成為學校的靈魂。

我所理解的“愛”，當然指關心、呵護、尊重、珍惜；但更多的，是對生活在其中的所有人全面、均衡、持久發展的關切。正是基于這一點，學校構建多元課程體系，培養學生良好習慣和強健體魄，在校園的每一個角落播種書香，鼓勵學生組建社團，引導他們在行走中認識世界、感悟人生。我們希望滿足學生認知、情感和升學等多元的需求，讓從我們校園走出的學生，都擁有高尚的情操、陽光的心態、健碩的身體和豐厚的人文底蘊。

我們的教育夢想經過幾年的教育實踐，是否在學生身上實現了預期的設想呢？在這里，我分享三個學生的故事。

微講堂的故事

學校有個午間微講堂，每周三開講，它是由人文與藝術教研組教師牽頭，利用午休時間開設的一門校本課程，其宗旨是訓練學生的表達能力和批判性思考能力。策劃者和組織者都是學生，主講人是在校師生，主題開放，可以是任何感興趣的話題，如一本書、一幅畫、一件物品、一次旅行、一件時事、一段歷史、一個人物……每期微講堂，主講人必須表達出自己的觀點，展示論證和思考的過程。下面是某一期的主講人王星寫的一段話。

原諒我一直以來是個懦弱、膽小的女孩子。而這份抱歉是對過去的我講的。那一日，聽聞曾老師要舉辦微講堂，似乎長久以來隱藏在我內心深處的欲望終于表現出來，是的，是展現自己能力的欲望。所以，我第一個報名了。很多人都奇怪吧，一直看似普通、膽小的我竟然第一個報名了微講堂。其實，我自己也是很矛盾的。抱著要做就做好的思想，我一遍遍修改PPT，一遍遍查閱古詩的資料，請教曾老師，期間猶豫過，后悔過，害怕過，但慶幸的是堅持下來了。現在的我無比感激當時的那一份執著，是的，我是從那一刻開始改變的，像一只破繭而出的蝶，終于發出了屬于自己的光芒。

演講那一天，有些許緊張，依稀記得有很多人來聽，一種奇妙的感覺從內心散發開來。原來，我也可以做到。不再是每次羨慕地看著別人，不再是暗地里自卑的懦弱者，不再是那個默默無聞不起眼的我了。我像一朵未開的花兒，站在前面，努力地試圖展開花瓣，散發出讓所有人為之陶醉的香氣。我做到了。自那之后，我一點一點地改變，逐漸找到自信，找到我擅長的地方，找到一直以來我向往的淡定從容。

一次小策劃，一個小話題，一期微講堂，其背后必然有一個個生命在悄然成長，在積蓄力量。學生潛力無限，只要給他們提供豐富多彩的舞臺，讓他們能夠表達自己，并和他人進行交流，他們的綜合素養就會提升，生命就會精彩綻放！

小設計師的大夢想

2017年秋天，學校開展了教育空間3D設計項目學習，這是基于真實學習的理念開展的一次學習活動。學生要完成一個真實的教育空間設計，并用3D模型呈現出來。經過多方討論，設計團隊最終確定對象為學校圖書館。設計團隊的學生主要來自初二年級。下面的文字摘自林儀同學的學習日志。

能夠參與到教育空間3D設計項目，我感到非常幸運。難以相信，我們學校的圖書館竟要由我們來設計。21個人互相抱怨卻又毫不動搖地彼此鼓勵，最終收獲了成果。

“在更好的環境下學習”是我們一致的設計理念和目標。從最初僅僅憑借想象的個人方案分享，到小組方案的初步呈現；從設想著大大方方地站到黑板前侃侃而談，但實際上有點不盡如人意，內心總是怯怯的，到能自豪地向美國老師介紹成果，盡管不太流暢，不夠大方，但最后得到“good”的贊揚，整個人都自信了很多。

設計過程運用到了很多知識：幾何、測量、運算、光學、聲學、電學、工程設計、工程預算、信息技術、3D打印等。我們一路迷茫，一路學習，一路成長。在一次次不夠成熟的分享中，我學會了聽取別人的建議，語言的邏輯性和組織能力也增強了；涉獵了更多的專業知識，掌握了更多技能。我由衷地感謝學校，能讓我在青春年少時經歷一次這樣的學習。

未來是什么樣子，我們很難描述。但是作為教育者，我們有責任為學生搭建通向未來的橋梁。在項目推進過程中，我看到了一群有夢想的學生身上的認真勁兒。對學生來講，他們是教育空間3D設計真正的設計師，是這個項目的負責人。他們要對自己所做的設計負責，對自己的未來負責！

與你一起躲過雨的屋檐

在每年的畢業生調查中，“江南文化探尋”等綜合實踐活動都位列學生喜愛活動的前三名。劉婉玉是2014年的畢業生，如今已經是大學生了。她寫的故事洋洋灑灑幾千字，我摘錄了其中關于綜合實踐課程的部分內容。

每次和高中、大學同學提起，我都驕傲地說，我上過全北京最好的初中，擁有過全北京孩子都羨慕的童年。不管什么時候回憶“北朝”，總能讓人眼圈發紅，因為那里真的像家一樣溫暖。

初一，我們在水立方上了半年的游泳課。對十幾歲的孩子而言，只要出校門就開心得不得了，更何況每周五都可以固定出游。每天都活在對周五的期盼中，不僅有最喜歡的游泳課，有時候上午還會安排看電影或者參觀博物館。

初二，全年級200人浩浩蕩蕩地下江南，游西湖美景，訪魯迅故里，品蘇州園林……書本上的知識鮮活起來，我們學會了邊玩邊學。

最難忘的是臺灣之旅，師生一起趴在火車軌道上照相，一起伸腿跨過北回歸線，一起泡溫泉，一起逛夜市，一起吃小火鍋，一起搶鳳梨酥……當然還有大部隊暑假去西北，幾十號人一起騎駱駝，凌晨兩點趕火車……

第一次沒有父母陪伴的出國旅行，是和“北朝”一起。穿著絲襪的我們站在唐人街春節大游行演出的隊伍里絲毫感覺不到寒意，只想拍手拍得再大力一點，讓異國的人民可以聽到中國學生的聲音。

這些回憶多近啊，就像方文山說的：“最美的不是下雨天，是曾與你一起躲過雨的屋檐。”我們花了3年的時間，創造了足夠一生去品味的回憶，遇見了足以珍惜一生的朋友。

到了大學接觸社會學，才知道“北朝”對我的幫助有多大。埃里克指出，人在12-21歲的時候會經歷身份角色的困惑，需要“找出他自己怎樣去適合這世界”“人生應該怎樣過”“界定自己在同性和朋輩里的身份”。“北朝”放棄了傳統教育中犀利的強制文化輸出，選擇為我們打開世界地圖，讓我們進入世界，用自己的實踐來確定自我的定位，感受生活，感受自己，這是其他教育模式不曾給予我的。

初中“玩”了3年，我們玩的是三味書屋的“人情冷暖”，玩的是秦始皇陵的“萬古千秋”，玩的是時代廣場的“日新月異”；學了3年，我們學的是如何愛，如何欣賞，如何珍惜。學術知識隨著時代的進步、年歲的增大會不斷被代替和更新，只有人格的發展才能穿越時間，作用于我們一生。

這樣的故事在“北朝”有很多。為每一個學生提供適合的教育，為他們的成長搭臺，為他們的觸角能伸向各個領域，我們一直在探索，在努力。我覺得“北朝”的學生們是幸福的，他們沐浴在和諧友愛的文化氛圍中，在教師智慧的引領下快樂成長；積極參與、全面發展、堅持不懈是他們生命綻放的行為表現；美好回憶、師生情誼、強健體魄、批判意識、懂得思考成為學生從“北朝”帶走的寶貴財富。他們初步建立了成長型的思維方式，有勇氣面向未來，面對未知，直面困難。

“哪怕青春的高歌遠走，卻道風流，我會為你挽起衣袖，走到二號路的盡頭，坐在‘大北朝的門口。”2018屆畢業生蔡依然將歌曲《成都》重新填詞，改名為《北朝》，那是對“大北朝”永不磨滅的記憶。記憶里有你，有我，有耐人尋味的青春故事。

編輯 王雪莉