給學(xué)生沒有圍墻的教育

付江泓

2008年9月1日，首都博物館，北京市教委宣布“中小學(xué)生社會大課堂建設(shè)工程”正式啟動。

2018年7月9-10日，中國宋慶齡青少年科技文化交流中心，北京市委教工委、北京市教委主辦了社會大課堂十周年總結(jié)展示會，準確評價了社會大課堂最重要的價值——轉(zhuǎn)變了育人方式，拓展了育人載體，提升了育人實效，“使我市百萬中小學(xué)生真正在參與社會大課堂的過程中，得到體驗，提到收獲，得到成長。”

全覽：理想豐滿，現(xiàn)實也豐滿

啟動中小學(xué)生社會大課堂，目的是整合利用北京豐富的人文和自然資源，為學(xué)校和學(xué)生開展課外、校外活動創(chuàng)造條件。

社會大課堂是一項面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生、惠及學(xué)生的政府實事工程。這個名稱也體現(xiàn)了這項工程的立意——“課堂”，體現(xiàn)了鮮明的教育特征；“社會”，突出屬性，表明這個課堂來自社會；“大”，體現(xiàn)課堂的廣闊性和豐富性，是要集中全社會的優(yōu)質(zhì)資源來辦教育。

經(jīng)歷十年的發(fā)展，社會大課堂把理想變成了現(xiàn)實。

如今，社會大課堂不僅已經(jīng)成為全市中小學(xué)師生的真課堂，也成為學(xué)生家長耳熟能詳?shù)脑~匯。城市中心就不說了，就連延慶的千家店、懷柔的喇叭溝門、房山的河北鎮(zhèn)、平谷的劉家河、通州的宋家莊……隨便跟一個家長聊起孩子，都會講到社會大課堂學(xué)習(xí)給孩子帶來的機會和收獲。

如今，社會大課堂市區(qū)兩級資源單位數(shù)量達到1300余家，涵蓋了學(xué)生成長所需要的多個領(lǐng)域，為學(xué)校實踐育人提供了更豐富的途徑。而且，優(yōu)質(zhì)資源的范圍不限于北京了，河北省的西柏坡革命紀念館、李大釗紀念館等12家單位今年也掛牌加入社會大課堂。就在不久前，中國宋慶齡青少年科技文化交流中心也與北京市教委簽訂了合作框架協(xié)議，雙方共同建設(shè)“北京市中小學(xué)綜合實踐活動課程研究開發(fā)中心”，為學(xué)生有效參與綜合實踐開辟了更廣闊的空間，提供了更優(yōu)質(zhì)的資源。

如今，社會大課堂每學(xué)期能夠提供2000多個市級社會大課堂活動課程，并在寒暑假以及春節(jié)、清明、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，勞動節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，提供200余個主題活動。北京教科院組織中小學(xué)校與資源單位對接，合作開發(fā)了280多份資源單位教育計劃書、878項社會大課堂優(yōu)秀活動課程案例，形成社會大課堂課程資源群，為學(xué)校教師組織開展社會大課堂活動提供參考。北京教育學(xué)會社會大課堂研究會開展活動方案設(shè)計培訓(xùn)，累計征集匯編優(yōu)秀案例1000余個，并在社會大課堂各大資源單位培養(yǎng)500余名專業(yè)工作者，組建市級輔導(dǎo)教師團隊，指導(dǎo)活動開展，提高社會大課堂教育的科學(xué)化與專業(yè)化水平。

如今，在社會大課堂整體架構(gòu)下，北京市又拓展出了一系列獨具首都特色的教育實踐活動——“四個一”活動，使全市每一名中小學(xué)生在義務(wù)教育階段，都能夠參加一次天安門升旗儀式，參觀一次國家博物館、首都博物館、抗日戰(zhàn)爭紀念館，深化理想信念教育、愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育；“學(xué)農(nóng)”項目以及后續(xù)啟動的“學(xué)工”和“游學(xué)”項目，形成“城區(qū)學(xué)生到郊區(qū)學(xué)農(nóng)、近郊學(xué)生到城區(qū)學(xué)工、遠郊學(xué)生到城區(qū)游學(xué)”的實踐育人新格局；綜合社會實踐活動和開放性科學(xué)實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感的培養(yǎng)提供了資源支持。

十年間，社會大課堂啟動時的理想——變社會資源為教育資源，博物館當教室、“藍天”當課堂、“小溪”當課本，已經(jīng)成為現(xiàn)實。

區(qū)域：百花競放，各自芬芳

北京市十六個區(qū)的資源分布并不均衡，即使是同處城六區(qū)，豐臺、石景山與東城、西城在各方面也存在較大差異。但是，在社會大課堂的工作中，每個區(qū)都做出了自己的特色，猶如百花競放，各自芬芳。

東城區(qū)是社會大課堂的領(lǐng)頭羊，于2004年就提出“藍天工程”，即引入社會資源，建設(shè)資源共享、沒有圍墻的校園。北京市社會大課堂開啟之后，東城區(qū)也一直走在前列。

比如，進一步健全管理措施，形成了一個資源庫、一本活動手冊、一個信息化管理平臺、一套評價體系、一個課外活動管理中心的資源建設(shè)成果，促進了社會資源融通共享；開發(fā)“藍天博覽課”，編寫了小低、小中、小高、初中四個學(xué)段共四冊教材，實現(xiàn)社會資源和三級課程的有效對接；組織教師系列培訓(xùn)，并帶領(lǐng)教師走進中國國家博物館、故宮博物院等社會大課堂資源單位，讓老師們與專家對話、與文物對話、與同伴對話，然后將自己的所學(xué)所感所悟，形成具體的課程與教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生打開深入學(xué)習(xí)之門。

伴隨著資源的課程化發(fā)展，東城區(qū)自2010年起又開始推進學(xué)院制改革，對各類優(yōu)質(zhì)教育資源進行系統(tǒng)規(guī)劃、整合再造，從普惠共享走向改善供給，探索一個開放共享、合作共贏的模式，成立東城區(qū)青少年教育學(xué)院，并逐漸形成了“1+N+8+X”的多主體協(xié)同發(fā)展教育組織模式。

豐臺區(qū)是城六區(qū)之一，但相比東城、西城這樣的中心城區(qū)，豐臺區(qū)可以算是“西南邊陲”了。為了充分挖掘、課程化利用轄區(qū)內(nèi)豐富的社會大課堂資源，豐臺區(qū)教委自主研發(fā)、編制了地方課程教材——《我愛豐臺》和《探索豐臺》。兩本地方課程教材整合了過去分散的社會大課堂資源，形成了全面系統(tǒng)的地方課程內(nèi)容，能夠完整、科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的方式認識、了解、探索他們生活的這片土地。

豐臺區(qū)各個學(xué)校依托周邊的社會大課堂資源建設(shè)學(xué)校特色課程，如盧溝橋、宛平城、抗日戰(zhàn)爭紀念館，已經(jīng)成為周邊各學(xué)校開展愛國主義教育的重要資源；花鄉(xiāng)地區(qū)的花卉市場、花卉大觀園、花卉生產(chǎn)基地，已經(jīng)成為周邊學(xué)校組織學(xué)生認識花卉、欣賞花卉、研究花卉的科學(xué)園地。

近些年，隨著“深綜改”的推進，豐臺區(qū)形成了八大教育集群，各教育集群充分依賴區(qū)域資源優(yōu)勢，發(fā)展集群教育特色。比如，東高地教育集群，借助區(qū)域航天科技資源，已形成鮮明的航天科普教育品牌；南站教育集群，依托區(qū)域內(nèi)高校院團力量，形成戲曲文化帶；方莊教育集群，校園足球活動普及成效明顯；盧溝橋教育集群，利用地區(qū)紅色文化教育資源，著力推進戲劇教育特色。

延慶區(qū)是首都生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，生態(tài)資源豐富，有12個國家和市、區(qū)級自然保護區(qū)和木化石、恐龍足跡等地質(zhì)遺跡，2013年被聯(lián)合國教科文組織授予“中國延慶世界地質(zhì)公園”稱號，2019年世園會和2022年冬奧會也落戶延慶。延慶區(qū)教委堅持“社會育人，育社會人”的理念，努力建好、管好、用好區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源。

近年來，延慶區(qū)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)42家公益景區(qū)和經(jīng)營單位、22家烈士公祭場所，以及世園會、冬奧會、中關(guān)村延慶園等場館、企業(yè)資源，依據(jù)教育功能，將基地劃分為革命傳統(tǒng)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)教育、法制教育、科普教育、國防教育、節(jié)約能源資源教育以及職業(yè)體驗八類教育基地。以“知鄉(xiāng)情、長見聞、樂實踐、愛延慶”為目標，按照8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理位置，將資源單位系統(tǒng)整合成15條實踐學(xué)區(qū)路線圖——千家店實踐學(xué)區(qū)的百里山水畫廊、硅化木國家地質(zhì)公園，八達嶺實踐學(xué)區(qū)的太陽能熱利用科技園、詹天佑紀念館、中國馬文化博物館，大榆樹實踐學(xué)區(qū)的王木營蔬菜種植專業(yè)合作社、水土保持國家級科技示范區(qū)、北京水生野生動物救治中心……一條條路線，將自然風(fēng)光、歷史遺跡、企業(yè)資源等有機整合，形成了“我游生態(tài)家園”活動品牌資源體系。

出去看世界，歸來看家鄉(xiāng)。從全世界走過，家鄉(xiāng)依然有最美的風(fēng)景。

學(xué)校：說不一樣，其實也一樣

區(qū)域挖掘區(qū)域資源、發(fā)展區(qū)域特色，學(xué)校也結(jié)合自己的特點，開發(fā)特色課程。

東城區(qū)史家小學(xué)利用靠近國家博物館的優(yōu)勢，與博物館社教部的工作人員一起研讀品社教材課程標準，以國家博物館陳列展為依托，選出適宜開展落實和踐行社會主義核心價值觀教育的文物，充分挖掘文物背后的故事以及文物自身所承載的傳統(tǒng)美德、歷史價值、文化藝術(shù)內(nèi)涵等，開發(fā)出“博悟課程”，采用字詞溯源、猜想實證、模擬感悟、摹寫創(chuàng)作、勞作識技、類比尋規(guī)的教學(xué)方式，使學(xué)生通過看、想、思考、表達、交流、動手體驗等過程，形成基本的道德觀、人生觀、世界觀和價值觀，初步掌握人類社會的發(fā)展脈絡(luò)、具備一定的藝術(shù)鑒賞能力和良好的人文情懷。

北京教育科學(xué)研究院通州區(qū)第一實驗小學(xué)通過學(xué)科融合、研發(fā)綜合實踐活動、開展德育主題活動等，著力建構(gòu)凸顯“主題項目+”特色的大課堂實踐課程體系，確定各學(xué)科的知識點、銜接點、實踐點，以主題項目研究的形式帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷真研究的過程，讓學(xué)生在廣闊的研究空間中提升思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

豐臺區(qū)長辛店第一小學(xué)以長辛店古鎮(zhèn)歷史文化精髓為載體，將“古鎮(zhèn)革命文化的探究”“古鎮(zhèn)胡同文化的探究”“古鎮(zhèn)宗教文化的探究”“古鎮(zhèn)古跡文化的探究”作為3-6年級研究的內(nèi)容序列。在這一研究過程中，學(xué)生們依據(jù)自身的知識和能力，經(jīng)歷了提出問題、確定主題、制定方案等過程，逐步養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。

資源利用起來了，課程體系建設(shè)起來了，教師水平提升了，學(xué)生也成長了，社會大課堂讓各方都成為獲得者——學(xué)校的特色課程形態(tài)各異，本質(zhì)上還是一樣的。

社會：我的資源，也是你的資源

隨著社會大課堂的發(fā)展，積極配合首都教育改革，充分利用自身的教育資源，為教育事業(yè)做出實實在在的貢獻，已經(jīng)成為社會大課堂資源單位的共識。

北京陶瓷藝術(shù)館作為社會大課堂資源單位，根據(jù)自身資源，為中小學(xué)生開設(shè)了適合各年齡段參與的課程項目，如利用藝術(shù)館內(nèi)的陶瓷歷史博物館、綜合展覽館、工藝科普廳、愛國主義展區(qū)等，設(shè)計研發(fā)陶瓷發(fā)展史、陶瓷工藝科普專題片課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解陶瓷知識；利用藝術(shù)館的陶藝體驗中心活動教室、國學(xué)堂等空間開設(shè)體驗課程。每一門課程都根據(jù)不同學(xué)段設(shè)置不同的難易程度，還開發(fā)出與各階段課程相對應(yīng)的教材及學(xué)習(xí)手冊，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

為了更好地與學(xué)校配合，做好社會大課堂工作，陶瓷藝術(shù)館還制定了詳細的管理流程：活動前，成立小組，召開會議，全面溝通，掌握學(xué)校信息；活動中，管理到細節(jié)，責任到個人，服務(wù)到實處；活動后，定期到學(xué)校進行回訪，征求校方建議，不斷提高開展活動的水平。

中國宋慶齡青少年科技文化交流中心于2018年5月28日與北京市教委簽訂了合作框架協(xié)議，雙方共同建設(shè)“北京市中小學(xué)綜合實踐活動課程研究開發(fā)中心”。作為首都教育資源的新增量，中心秉承宋慶齡先生“把最寶貴的東西給予兒童”的理念，主動配合首都教育改革，為全市乃至全國青少年提供高質(zhì)量的實踐資源和成長平臺。

一是精心設(shè)計實踐育人課程。中心場館內(nèi)擁有較為豐富的實踐資源，包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、科技創(chuàng)新資源、藝術(shù)資源和促進世界青少年交流交往的平臺資源。圍繞如何將以上資源轉(zhuǎn)化為可供廣大青少年選擇的學(xué)習(xí)資源，中心設(shè)計了融科學(xué)性、趣味性、生動性為一體的近百門綜合實踐活動課程，供廣大學(xué)校和師生選擇。

二是主動對接學(xué)校育人需求。在北京市教委、教研部門的支持下，中心教師定期走入學(xué)校、走進課堂、走到師生身邊，了解學(xué)校實際育人的需求。同時，與學(xué)校建立聯(lián)合開發(fā)模式，根據(jù)不同學(xué)校的教育理念、教學(xué)模式和需求定制特色活動課程。目前，已經(jīng)先后與東直門中學(xué)、東交民巷小學(xué)、中關(guān)村二小、翠微小學(xué)等學(xué)校攜手合作，建立了“館內(nèi)教師+學(xué)校教師”的聯(lián)合開發(fā)隊伍，所開發(fā)的特色活動課程受到了學(xué)生及家長的一致認可。

三是不斷提升隊伍育人能力。中心先后邀請教育行政部門有關(guān)負責同志、市區(qū)教研部門有關(guān)負責同志和部分名校校長，圍繞中小學(xué)教育改革的新形勢、新任務(wù)、新要求及綜合實踐活動課程開發(fā)的策略及方法進行全員培訓(xùn)，使廣大教師進一步把握實踐育人的政策導(dǎo)向和方式方法。

四是提高精細服務(wù)育人水平。結(jié)合青少年的身心特點，不斷完善體驗活動的協(xié)調(diào)機制、保障機制、會商機制和應(yīng)急處理機制。根據(jù)學(xué)生群體的年齡特點、學(xué)習(xí)特點設(shè)計不同的體驗路線。每次接待大規(guī)模學(xué)校體驗活動前，都要對人流動線進行反復(fù)論證及演練，不僅考慮通用安全問題，更考慮兒童安全的特殊問題，確保廣大青少年在中心度過安全、有序的一天。

這兩個單位是眾多社會大課堂資源單位的縮影。在社會大課堂建設(shè)中，資源單位和教育部門、學(xué)校、教師真情相待，互相扶持，共同努力，社會大課堂才取得了現(xiàn)在的成績。

課堂：雙師聯(lián)手，共畫同心圓

十年的社會大課堂建設(shè)中，教科研機構(gòu)、一線教師、資源單位相互協(xié)同，真正使社會資源單位成了學(xué)生的課堂。

以156中學(xué)齊蘊宇老師在首都博物館的一節(jié)教育實踐課《從老北京民俗中探尋社會主義核心價值觀》為例。這節(jié)課包括行前、行中、行后三大環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)也是社會大課堂教育實踐課程中最常見的基本模式。

行前環(huán)節(jié)。這是社會大課堂實踐活動的開端，關(guān)系到整體教育效果，是主題活動有序開展的前提。

齊老師的行前環(huán)節(jié)中又包含了三個方面。

一是雙師聯(lián)手備課。邀請了首都博物館的三位講解員擔任學(xué)生的指導(dǎo)教師，共同備課，整體規(guī)劃本次活動。雙方一起備內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上達成共識；備方法，商定教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各自職責；備學(xué)情，把握學(xué)生的知識積累、情感態(tài)度、實踐能力等基本情況，契合學(xué)生的發(fā)展水平，提高教學(xué)效率。

二是進行行前教育。為學(xué)生普及民俗知識，講解活動過程，指導(dǎo)學(xué)生完成“選、學(xué)、問”三個任務(wù)：選擇民俗主題（結(jié)成小組并分工）、自學(xué)民俗知識、提出探究問題。學(xué)生提出的問題經(jīng)整理后交給首博的三位導(dǎo)師，以此了解學(xué)生的想法與疑惑，使教學(xué)更有針對性。

三是精心設(shè)計活動學(xué)案。按照“導(dǎo)覽、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思”的步驟，精心設(shè)計課堂學(xué)案，使其有更強的應(yīng)用價值。學(xué)生既能記錄下現(xiàn)場收獲的各種信息，也能有意識地在學(xué)習(xí)中主動思考、尋找社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

行中環(huán)節(jié)。齊老師的這次教育實踐課地點是首都博物館的民俗展廳。在這里，學(xué)生一共經(jīng)歷五個學(xué)習(xí)步驟：一游，學(xué)生分組跟隨不同的講解員導(dǎo)師，參觀主題民俗展覽，學(xué)習(xí)民俗知識；二研：學(xué)生在尋找社會主義核心價值觀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，請教講解員，再與本組人員交流，匯總學(xué)習(xí)收獲；三繪：各組現(xiàn)場提煉學(xué)到的內(nèi)容，將重點繪制成思維導(dǎo)圖，組織發(fā)言提綱；四講：每組發(fā)言代表依據(jù)思維導(dǎo)圖，現(xiàn)場演講，講述從北京民俗中發(fā)現(xiàn)的社會主義核心價值觀內(nèi)容；五評：教師與博物館導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行現(xiàn)場點評，給予鼓勵和建議，引導(dǎo)學(xué)生在本組學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身言行深入思考，最終從個人思想意識形態(tài)方面與社會主義核心價值觀達成一致。

這五個步驟，使學(xué)生從認識到理解，從理解到思考，從思考到感悟，經(jīng)歷了一系列思想上的變化。當他們開始思考“踐行社會主義核心價值觀，我們能做什么”時，社會主義核心價值觀教育就達到了內(nèi)化于心、外化于行的德育目標。

行后環(huán)節(jié)。從博物館學(xué)習(xí)歸來，齊老師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞主題繼續(xù)開展活動，加深學(xué)生對活動主旨的認同，并且將其落實到日常行動中，真正達到實踐活動的育人作用。

行后環(huán)節(jié)中包括三個層次：

一是總結(jié)演講，拓展宣傳范圍?；顒雍?，所有學(xué)生寫總結(jié)。根據(jù)總結(jié)內(nèi)容，學(xué)生成立宣講團，將學(xué)習(xí)成果傳遞給全校師生。

二是開展研學(xué)，延伸學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)成果促使他們更加關(guān)注社會問題?；顒雍?，部分學(xué)生回到首都博物館和其他社會大課堂資源單位，開展研究性學(xué)習(xí)，利用從活動中學(xué)到的知識和方法進行深入考察探究，形成了《首都博物館的一日游覽路線策劃研究》《國家博物館展廳的布展設(shè)計創(chuàng)意探究》《北海公園里的帝王文思尋蹤》等學(xué)習(xí)成果。

三是服務(wù)社會，體現(xiàn)責任擔當。學(xué)生深刻理解到社會主義核心價值觀的精神應(yīng)轉(zhuǎn)化成服務(wù)社會的實際行動，于是主動開展豐富多彩的志愿行動。例如，在首都博物館擔任講解員和活動助教；在社區(qū)為孤寡老人送去溫暖和歡笑；走進西客站協(xié)助疏導(dǎo)旅客；為山區(qū)孩子送書支教等。社會大課堂的教育激發(fā)了學(xué)生的責任擔當，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責任感。

展望：十年后，再出發(fā)

十年磨一劍。作為一項面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生、惠及學(xué)生的政府實事工程，社會大課堂在首都基礎(chǔ)教育發(fā)展中起到了不可替代的作用：提升了學(xué)生核心素養(yǎng)，促進了學(xué)生全面發(fā)展；拓展了教師教學(xué)資源，促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；豐富了學(xué)校育人載體，擴充了教育資源。北京市教委在社會大課堂十周年總結(jié)會上表示：“下一步，全市教育工作者和社會資源單位將繼續(xù)努力，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為指導(dǎo)，堅持立德樹人，進一步落實立德樹人這一根本任務(wù)，進一步完善實踐育人體系，進一步提高實踐育人質(zhì)量，為首都推動實踐育人譜寫新的篇章，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人做出積極的貢獻。”

十年不是終點，而是新的起點。向著新的十年，社會大課堂再次啟航！

編輯 王雪莉