淺談新課標下高中物理探究性教學

文 / 馬曉龍

一、對探究性教學的解釋

探究性教與學是在教師的引導下和學生小組合作學習模式中進行的。在學生自主學習和相互探討的前提下，以現有教材的內容、學生身邊的事件和生活常識為基礎，為學生提供自由表達的平臺。提問、探索和探討問題的過程使學生逐步培養自主思考和獨立解決問題的能力。

二、高中物理探究性教學的意義

（一）激發學生學習物理的興趣

俗話說興趣是最好的老師，是激發學習積極性的潛在力量。如若能夠很好地激發學生學習物理的興趣，把物理與生活有機結合起來，可極大地激發學生獨立思考和判斷分析的能力。探究性物理教學主要以實驗為基礎，通過學生動手操作把課本的知識和實驗操作結合在一起，即“在玩中學，在學中玩”，也是一種勞逸結合的學習方式。

（二）培養學生理論聯系實際的能力

探究性教學的主旨是把理論知識和實際生活緊緊捆綁在一起。理論源于實踐，同時要把理論很好地應用在實踐中，也就是把課本知識遷移到實驗中去。這樣，一方面可以讓學生感受到自己所學知識的實用性，另一方面可以鞏固所學知識。

（三）培養學生的觀察能力和綜合分析能力

新課改以來，不但高考大綱要求培養學生的觀察和分析能力，而且在近幾年高考的考題中也體現頗多。而探究性物理教學就很好地符合了這一要求，在學生實驗探究的過程中，可以增加對數字的敏感度，提高學生數學計算分析能力和圖像分析能力。

（四）培養學生發散性思維及創新意識

充分發揮實驗的探究性功能，特別是典型性較強、考察率較高的實驗。對于物理這種實驗性極強的學科，學習的方法不同于文科類學科，不能以背誦、記憶為主，而忽略了理解知識點的重要性。最主要的是做到先精后多，把典型的教學實例搞懂了，這一類實驗就能觸類旁通。

（五）培養學生的合作能力

團結合作能力是一個人綜合能力的體現。我認為探究性學習可以提高學生的團結協作能力，因為較傳統模式下的獨自學習模式而言，探究性學習還多了一個相互學習、相互交流與促進的平臺。同時，探究性學習還可以有效提高學生的組織、領導能力。

三、如何開展高中物理的探究性教學

（一）探究內容的選擇——挖取極具代表性的教學內容

高中物理課程較為繁雜，要把大多數課題來搞探究性教學顯然是不科學的。因此，需從整個高中物理課程中選出具有典型性、考查頻率高的內容作為探究性學習的對象，達到舉一反三、一葉知秋的效果。

（二）確定探究問題的策略——根據不同內容采取不同方法

物理學是一門源于生活但又高于生活的自然學科。但高中物理章節繁多，教學方法不能千篇一律、一成不變。對于不同章節的知識，應選擇不同的教學方法和策略。比如在學習重力、彈力、摩擦力等內容時，應用對比法，分析各種力的異同。再如學習電流相關的知識時，可以用水流來類比等。恰當的教學方法可以使學生更快、更透徹地理解知識點。

（三）探究引導的適度性——讓學生做探究學習的主人

傳統的教學模式是以講為主，老師是主體。而探究性學習模式以學生為主體，以教師為輔助。教師提出問題，學生去探索、討論。在學生討論學習的過程中出現疑問時，教師再輔助性地解釋、說明。這樣，學生也不會覺得總是跟著老師的思維，相反，是教師與學生的共同思維使問題得以解決。真正讓學生成為課堂教學的主體是探究學習模式的核心。

（四）探究活動的評價——在評價和總結中提升自我

評價總結是培養學生思維能力和鞏固知識的有效途徑。在探究性學習中，小組內部相互評價，教師對整體或者各小組進行評價，可以針對性地解決學生面臨的問題和困惑。讓每個小組，甚至每個學生都能明確自己的不足之處并及時改正。

四、結語

探究性物理教學是實現新課程改革目標的重要途徑和方法。它在原來學生單獨思考的基礎上增加了小組合作、相互評價等教學環節，進而達到有效鞏固知識的目的。因此，探究性學習法對學生自主學習能力、合作學習能力以及探究學習能力的培養大有裨益，對課堂教學實效性和成效性的提高也至關重要。