新課標下農村小學音樂教學初探

王小霞

從事農村小學音樂教學已有九年的時間，回想大學畢業剛剛走上講臺時那興奮與忐忑的心情、課堂中面對農村孩子們那一雙雙好奇、充滿求知欲的眼神、那一張張純真的笑臉，那份熱情與質樸，還是那樣的記憶猶新。在這九年的時間中，經歷了課改，遠程研修、在不斷的觀摩、學習中，我也在不斷的更新自己的音樂教學理念，我想以《外婆的澎湖灣》為例，來滲透我對新課標下農村小學音樂教學的思考與探索。

這首歌曲是由臺灣著名民謠作曲家葉佳修創作的一首民謠歌曲，歌曲分為兩部分，第一部分從低音區緩緩進入，曲調平穩，節奏跳躍富有動感，使人聯想到，漫步在童年熟悉的沙灘上，留下一串串腳印的生動情景，心潮起伏，浮想聯翩，歌曲中透著曲作者對美麗家園的贊美之情。歌曲的第二部分，也就是高潮部分，節奏頓時拉寬，旋律舒展，情緒親切熱情，切分音及休止符的運用更表達出作者對家鄉充滿著激情的抒發。

這首歌曲運用了大量的切分節奏，這也是本首歌曲的教學重點，于是我從節奏入手：

一、節奏導入

以生活中熟悉的場景——敲門聲為切入點引出三連音節奏，進而學習切分節奏，難度加大，將節奏進行組合，由簡到難，層層深入，引出歌曲的旋律，并視唱歌譜。

【設計意圖】通過生活中的場景——敲門聲的導入，進入節奏的學習，從而引出本課的歌曲旋律的視譜學唱，為后面歌曲學唱時節奏上、音準上的把握奠定基礎。

二、教學過程

（一）第一部分學唱

1.問題設置

（1）歌曲中哪句歌詞給你的印象最深刻？

（2）為什么是“有著腳印兩對半”？

（3）你能用聲音模擬外婆領著外孫漫步在沙灘上這種溫馨的場景嗎？

（4）這樣一首風格清新的校園民謠歌曲，怎樣演唱才能讓我們感到輕松？

（5）為什么是低音3 5來演唱“那是外婆拄著杖”，聲音的音色有何變化？

（6）“踩著薄霧”為什么拖長音了？

（7）“一個腳印是笑語一串”用什么樣的聲音來演唱？

（8）“直到夜色吞沒我倆黃昏的路上”應該用怎樣的聲音來模仿這樣的場景？

2.用“嘟”這個襯詞來模唱歌曲旋律

3.有感情朗讀歌詞，體驗歌曲的意境

4.第一段歌曲處理

每句最后一個字，輕輕咬字，加上手勢并上揚。

5.第二段歌曲處理

第一句 外婆年齡大了，拄著拐杖走路，步子變得沉重，聲音低沉。

第二句 外婆還要領著我這個小尾巴，“踩著薄霧”聲音拖長、連貫。

第三句 踩著歡快的腳印，那么有趣，彈跳的聲音來演唱。

第四句 外婆和我走在回家的路上，慢慢的消失在夜色中，演唱時朦朦朧朧的感覺，聲音越來越弱。

【設計意圖】通過對音樂作品的分析處理，使學生養成愛動腦的好習慣，培養學生對作品獨特的鑒賞力，感受對音樂作品不同處理方式帶來的不同的情感效果。

6.演唱要領

身體坐正 雙腳放地 肩膀放松 微笑 弱而有力、輕巧的聲音來演唱

【設計意圖】適時的提醒學生注意坐姿、歌唱狀態，有助于學生養成好的歌唱習慣。

7.切分節奏

對學生演唱不到位的地方及時指出 要求學生在演唱時利索、果斷，不拖泥帶水

【設計意圖】這一環節歌曲的學唱部分，著重對音樂作品的分析處理，對學生音色上的處理，使學生演唱的更親切、生動，更好的體驗校園民謠這種清新、真摯的風格。

8.歌曲創作背景介紹

師介紹一段外孫與作者之間感人的故事，老師聲情并茂演唱

【設計意圖】學生情感的觸發常與一定的情境有關，因此老師在這個環節介紹歌曲的背景并且聲情并茂演唱，將學生的思緒吸引到澎湖灣，吸引到對外婆的懷念、吸引到音樂中，讓學生在歌聲中增添一份回憶、一份懷念，激發學生情感上的共鳴，為第二部分的演唱奠定情感上的基礎。

（二）第二部分學唱

1.問題設置

（1）老師用歡快的情緒來演唱歌曲的第一部分，那用什么情緒演唱歌曲的第二部分呢？

（2）三次呼喚“澎湖灣”，那是一種怎樣的心情？應該用什么樣的情緒和聲音來演唱？

（3）童年的情景歷歷在目，還有那么多有趣的情境，我來唱，你找找？

（4）老師在歌唱的同時還加入了什么動作？在哪個音符上加入的？

（5）你能用聲音模仿出老船長越走越遠的樣子嗎？

2.師彈琴，生加上響指演唱

【設計意圖】本環節的設計在聽辨、比較、探究的活動中進行，著重培養學生自主學習的能力。時刻關注細節，問題的設置層層遞進，讓學生帶著思考聆聽音樂。在歌唱中時刻關注演唱要領，讓學生在歌唱時保持好的歌唱習慣。通過這一系列活動的展開，讓學生多遍聆聽歌曲，記憶旋律，為學生唱會歌、唱好歌、會唱歌打下堅實的基礎。

三、拓展

隨著時代的變遷、科技的進步，我們這些創作于20世紀70、80年代的歌曲，在今天也被改編成了很有現代氣息的音樂作品，像剛剛聽到的《海闊天空》這首歌就被改編成了無伴奏的多聲部音樂，你們聽，他又帶給你怎樣的感受？

他都運用了哪些手法進行改編的？（肢體動作、演唱形式、節奏）

讓我們一起回歸到這首《外婆的澎湖灣》上，你想對他進行怎樣的創編，使它更有時代感、更有現代音樂的氣息呢？

改變節奏，加上rap音樂，加上動作，說第一部分的歌詞，演唱第二部分的旋律。

【設計意圖】這一環節加入一段流行風格的視頻音樂，讓學生安靜的聆聽，來培養學生的審美感受、讓學生體驗音樂的和聲效果和多聲部音樂的美。同時也讓學生動腦思考，為學唱的歌曲進行創編，并用自己創編的形式演唱歌曲，加入動作、合著音樂，體驗這種動感的節奏，體驗音樂帶來的無限快樂。

四、師小結

不同風格的音樂帶給我們不同的感受，希望同學們在課下能夠多聆聽、多關注音樂，盡情享受不同風格的音樂帶給我們的無限快樂

【設計意圖】再次指出、強調音樂的本質，讓學生體驗不同的音樂風格帶給我們美的感受和無限的快樂。

新課標中指出“音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”秉承這種教學理念，貫穿于薄弱農村地區的音樂課堂教學始終，用教師的智慧將理論性較強知識點用有趣的方式深入淺出的講解，讓學生們在音樂課上快樂學習、來不斷提高農村地區音樂課堂的教學質量及學生的音樂素養。