試論網絡和新媒體時代的初中歷史教學

文/韓銳

人類社會已經進入了信息化時代，信息技術的飛速發展對教育領域來講也是新的挑戰。教育也要跟上時代的發展步伐，不能禁錮在傳統的教學模式下。新媒體具有即時性、海量性、共享性和交互性的優勢，利用新媒體這個平臺，可以進行信息的傳播與交換。在這種環境下，歷史教學可以充分運用新媒體資源，不必依賴于傳統的課堂及書本，教師和學生都可以通過網絡來獲取相關的歷史知識。這樣一來，網絡既為教師的教學提供了素材，也開闊了學生的視野，豐富了學生的歷史知識。下面筆者從教師運用信息資源進行教學、學生運用信息技術搜索并了解相關歷史知識等方面進行分析。

一、在初中歷史教學中以課本為基礎，充分利用信息資源

初中的歷史知識是面向全體學生的，為學生打下一定的歷史基礎，為使學生能更有效地接受歷史知識，為了在教學過程當中充分調動學生的積極性，讓學生對歷史學習產生興趣，教師可以利用大量的網絡資源，如視頻、圖片等，把枯燥、抽象的歷史知識轉換成直觀、圖文并茂的形式，最大程度地吸引學生的注意力，降低學生的理解難度，這是傳統的僅依靠課本的課堂教學模式達不到的效果。例如：在學習北師大版九年級歷史《美國獨立戰爭》相關知識時，老師下載了與美國獨立戰爭相關的視頻資料，結合視頻資料進行精講，把需要學生掌握的相關內容給學生呈現出來，學生能夠一目了然地看到所需掌握的知識，降低了學生理解的難度，學生在加深印象的同時也開闊了眼界。這種新型的教學模式打破了傳統的歷史教學教師通過粉筆和黑板向學生展現知識的單一模式，視頻呈現的生動形象和良好的音響效果，給了學生新奇的感覺，從而使學生在教學的各個環節中始終保持濃厚的學習興趣，學生的學習效率明顯提高了。

二、指導學生運用網絡了解感興趣的歷史知識，培養學生自主學習的能力

傳統的歷史教學是以教師講解為主，教師單純地傳授歷史知識，學生被動地學習，很多歷史知識學生不容易理解，覺得歷史難學并且無趣。長期如此，學生會失去學習歷史的興趣，在學習過程當中缺乏主動性，失去了自主學習的能力和動力。這對學生的發展是非常不利的。在新媒體手段運用到歷史教學中以后，有效地改善了這種情況，學生可以通過網絡閱讀相關的歷史知識，教師對學生的閱讀進行指導，指導學生感悟歷史人物和歷史事件，引導學生獨立思考、認真體會。學生也可以運用網絡在課外完成知識的學習，并與教師和同學進行交流，擺脫只能在課堂中獲取知識的局限性。學生可以根據自己的興趣在網絡中搜索相關的歷史資料，充實自己的知識系統，學生把搜集的知識材料和課本相結合，教師對學生搜集的資料進行最后的審核把關，然后再反饋給學生，這樣能夠使課堂教學內容更加豐富多彩、脈絡清晰，增加歷史教學的趣味性。

三、利用網絡改變傳統的教學模式，豐富課堂內容，培養學生的綜合能力

傳統的歷史課堂教師按照預定的教案進行教學，課堂氣氛相對刻板、嚴肅，學生對學習的內容也沒用好奇心，更談不上自主探究，師生的智慧和能力在課堂中得不到充分發揮，這樣的課堂模式無視學生的興趣愛好，成為學生厭煩的課堂。而隨著網絡的應用，在大部分的課堂時間里教師可以對學生進行有效指導和組織，幫助學生建立全面的知識系統。教師可以通過網絡獲取的知識進行教學內容的補充和完善，總結出更加嚴謹、正確的內容。學生甚至可以把自己學到的知識通過不同的形式和同學們交流，互相討論，采用不同的方式來發表自己的意見。這樣，學生的自主學習能力、知識的創新能力以及知識綜合運用能力都得到了提高。

綜上所述，初中歷史教學中充分運用網絡和新媒體進行輔助教學，可以提高學生的自主學習性和個人綜合素養。新媒體技術在初中歷史教學中的應用會越來越廣泛，同時也給歷史教師提出了更高的要求，教師應該緊跟時代的步伐學習更多的理論知識，將新媒體技術更加合理地運用到教學當中，成為提高教學效率的輔助手段，從而使歷史課堂更加活躍，更受學生歡迎。