鼓勵和贊美是學生成長的鋪路石

老師幾句贊美的話，便會變成學生積極向上的力量。因此，教師應幫助學生制定力所能及的目標，保證他們能夠成功。每達到一個目標，就給予鼓勵，并要求學生向更高的目標前進。這樣，學生的志向便會隨著目標激勵而提高，成就感也會增加，聽課時就會集中注意力，回答好每一個問題，成績就會不斷提高，從而實現預期的目標。

據報載：在20多年前，某小學調來了一個50多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，據說這個老師“能掐會算”，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了我將來能成為數學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說將來我能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。

不久，家長們又發(fā)現，他們的孩子與以前不太一樣，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃……幾年后，這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。

聽完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。在教學中我大膽鼓勵成績差的學生，增強他們的自信，課堂上偏愛成績差的學生。我在語文課堂教學中時刻注意自己的言行，用真誠的愛心表揚鼓勵成績差的學生，激發(fā)他們的學習興趣。有一天，我在課堂上提問，不愛發(fā)言的小張同學舉起了半截手。我趕緊叫他，鼓勵他大膽說話。他回答正確，我及時表揚。以后，每逢有簡單的內容，我都會讓學習差的學生來說或寫，使他們感到老師沒有忘記他，學習的信心越來越足。

給學生多一點鼓勵，尋找他們的閃光點，真誠地表示贊賞，讓學生輕松愉快地學習，會有意想不到的收獲。

開學初班里分來一個全校聞名的學習差的學生叫戴某。他經常遲到、缺課、和老師頂撞、擾亂課堂紀律，并且有偷東西的不良行為。班主任、科任教師及學校領導多次對他進行耐心說服教育，但收效甚微。學校舉行運動會時，當天早上，他早早來到教室協助老師把桌椅搬到主席臺上，我發(fā)現后不失時機地找他談話，并吩咐班里通訊員曉芬同學寫了題為《戴某進步了》的小通訊，在學校廣播站播出。后來同學們發(fā)現戴某不但在校表現好了，而且在家也樂于做家務了。師生們驚異，戴某變乖了。

前面提到的老教師，他并非人們所說的那樣“能掐會算”，能預測孩子的前程。主要是他能給學生鼓勵，給他們自信。其實，好孩子往往都是夸出來的。有時老師一句“很好，你怎么會想到這一點的？”“太棒了!”“誰能說得更好？”……這些平常的話語卻能激勵學生，特別是給學習差的學生以勇氣和信心。

有一回我布置學生回家朗讀課文，第二天檢查時，有一位小何同學用磁帶錄好自己朗讀的內容，把磁帶作為作業(yè)交給我。我覺得又奇怪又新鮮。我耐心聽完磁帶，臉上不禁露出欣慰的笑容。我發(fā)現這位上課從來不發(fā)言的小何同學讀得很好，很有感染力。我在給這位學生寫評語時是這樣寫的：“老師第一次聽到你這樣大聲朗讀，你讀得真有感情，聲音真好聽！老師多么希望在課堂上也能聽到你發(fā)言的聲音啊！”

第二天上課，小何舉手發(fā)言了。他的家長后來給我來電話說，孩子那天為本子上的話（即教師的評語）高興了一個晚上。

教師應該給學生，尤其是給成績差的學生鼓勵和贊美。像前面提到的老教師一樣，給學生信念，讓他們?yōu)樽约旱男拍疃鴬^斗。