淺談如何激發小學生學習古詩詞的興趣

林田鳳

摘 要：古詩詞是中國優秀傳統文化中的經典，是小學語文教學的重要資源，新版“部編版”教材傳統文化的篇目增加，更加強調古詩詞在孩子學習生涯中占據了重要位置。古詩文韻律優美、寓意深刻，但對于理解能力尚淺的小學生而言是有一定難度的。只有運用各種方法，開展多樣的活動激發小學生學習古詩詞的興趣才能達到古詩詞教學的目的。

關鍵詞：古詩詞 激趣 方法 活動

古詩詞是中國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩，具有很高的文學價值和審美價值，是中國優秀傳統文化中的經典，是小學語文教學的重要資源。新版“部編版”教材有一個變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。由此可見，古詩文在孩子今后的學習生涯中，占據了十分重要的位置。古詩文韻律優美、寓意深刻，但對于理解能力尚淺的小學生而言是有一定難度的。那么老師怎樣才能激發小學生學習古詩詞的興趣達到古詩文教學的目的呢？

一、運用多媒體有效突破重難點激趣

古詩詞，就其語言和內容而言，小學生很難讀懂。古詩詞寄予著古人的思想與情感，小學生就更難領悟。理解詩意和體會詩情是小學生學習古詩詞的重點，也成為難點。重難點不突破容易打擊學生信心，造成畏難情緒，甚至會不再愛學古詩詞。只有有效地幫助學生突破重難點，才能激發小學生學習古詩詞的興趣。在古詩教學中多媒體可產生不可低估的作用。

1.巧用多媒體，高效理解詩意、體會詩情

古詩詞創作背景離學生較遠，語言凝練而含蓄，如果采用傳統的古詩教學“串講法”，教師逐句地講解，學生就只能乏味被動地接受，有時對詩意還會一知半解，更不要說體會詩情了。如果能巧用多媒體教學技術不僅提高了古詩詞的教學效率，更提高了學生的學習興趣。如教學古詩《聞官軍收河南河北》，利用多媒體播放《聞官軍收河南河北》相關故事片，片中安史之亂帶給人們的痛苦和災難的場景讓學生很快感受到詩人杜甫熬過的重重苦難。突然傳來捷報，這一場浩劫，終于像噩夢一般過去，詩人可以返回故鄉了，人們將開始新的生活，于是又轉悲為喜，喜不自勝。詩中喜極而悲、悲喜交集的情感不用老師多言就已把學生帶入情境，這樣學生能迅速、深刻地整體感知詩文內容，體會作者蘊含在詩中的思想感情。

2.借助多媒體，創設情境、激發想象，感悟詩意、領會詩情

要學生準確地理解詩意，深入地融入詩境，離不開教師教學情景的創設。只有讓學生進入詩境，才能激發學生的想象，引起情感上共鳴。教學古詩《游子吟》時，利用多媒體播放配著《燭光里的媽媽》背景音樂的一段視頻：一位滿臉皺紋的老媽媽借著閃閃爍爍一星油燈，默默地、密密地縫著衣服。學生觀看視頻地同時，老師講解：夜黑沉沉，屋內一星油燈如此昏暗，這位母親也是老眼昏花，此時的她一定很艱難，為何不等到天明再縫呢？古代吳越民間有一種習俗，家中有人要出遠門，針要逢得細細密密，這樣出門的人才會早早回來。借用多媒體渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，學生對“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這句詩真正理解的同時更深深地感悟到母親對兒子的慈愛。此時再激發學生想象：人們常說“兒行千里母擔憂”，兒子明天就要遠行了，這位母親會對兒子說什么呢？這位游子會對母親說哪些話呢？這一想象的展開，學生更深入情境領會母親對兒子的慈愛以及兒子對母親真摯的情感。

二、運用巧妙的背誦方法激趣

小學生在背誦古詩詞的時候經常會很苦惱，運用巧妙的的背誦方法能讓學生喜歡背誦。

1.輕松唱。央視詩詞原創節目《經典詠流傳》采用“以詩和歌”的方式，把一首首詩詞譜成歌，通過當下的歌手唱出來給觀眾聽，節目受到社會好評。學生也非常喜歡這檔節目，課余都流行唱這些歌曲。把小學必備古詩詞都唱出來，不僅朗朗上口，而且好記好背，同學們就不會覺得古詩詞難背了。查閱手機、電腦，就會發現有不少唱古詩詞的音頻，老師可與家長配合利用起來，課前預習時布置學生在家先學唱古詩，這樣，孩子在學習古詩時不但學得輕松，而且會越學越喜歡。

2.表演背。小學生正處在生理和心理發展的重要時期，他們活潑、好動、愛表現。根據小學生的年齡特點，讓他們在背誦古詩詞時，邊表演邊背誦，不僅可以增加趣味性，活躍課堂氣氛，還更有助于提高學生背誦的效率。如教學《清貧樂.村居》這首詞，詞的上闋，我帶領學生邊拍手、搖頭邊背誦，詞的下闋描寫了三個兒子的不同形象，學生自由發揮表演三個兒子的動作，進行背誦。幾遍過后，絕大部分同學就能把這首詞背下來了。

三、開展豐富多彩的活動激趣

為了真正提高學生學習古詩詞的能力，提升學生的文化素養，讓他們熱愛和傳承中國傳統文化，教師應開展豐富多彩的活動，帶領學生背誦大量的古詩詞，才能充分地汲取古詩詞的精華，得到古文化的浸潤，激發學習古詩詞興趣的持久性。

小學生好勝心強，競賽是提升學生參與誦讀熱情的有效載體，也是讓學生充分體驗誦讀樂趣的重要方法。低、中年級學生要開展多種形式的詩歌誦讀競賽。可開展以個人、小組為單位競賽活動，如“我是優秀小領讀”競賽活動，語文課前3分鐘輪流上臺領讀，評出最優秀的領讀者。還可以通過開展親子朗誦古詩詞比賽活動，很多家長意識到古詩詞的重要性，古詩詞書成摞地給孩子買，效果卻不怎么好，開展這樣的親子活動，家長會主動和孩子一起背誦古詩詞，學生在家受到詩歌氣氛的熏陶，學習古詩詞會更積極。高年級學生經過一段時間的學習，對古詩有了一定的閱讀量和興趣后，教師可以開展古詩詞知識競賽，巧用《中國詩詞大會》飛花令環節進行古詩詞分類比賽、古詩吟唱比賽等方式，開展競賽交流活動。這些活動的開展可以極大地調動了學生的學習積極性，他們興趣盎然地去收集、整理、分工合作，從而實現古詩詞“量”的積累。

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古詩詞教學中，教師不能僅僅局限于對字詞句的把握，要求學生枯燥無味地去死記硬背，而應根據古詩詞的特點和小學生生理和心理發展特點盡可能運用各種方法充分激發學生的學習興趣，讓學生愉悅輕松地學習古詩詞，快速有效地背誦古詩詞，積極主動地積累古詩詞，讓學生感悟到古詩文中的思想精髓，領略祖國文化的內涵，受到高尚情操的陶冶，提高欣賞美的能力，從而達到真正學好古詩詞的目的。