初中物理教學生活化的認識與實踐

曹恒云

【摘? 要】初中物理對于從小學剛剛畢業的學生來說是一門新學科。初中加強以生活為中心的物理教育，緊密結合了教學與實踐，使學生可以學習物理和實踐物理，以此激發初中生的學習興趣，提高物理課堂教學的效果。本文主要分析物理教育現狀，提出了在生活中發展和應用物理教育的建議。

【關鍵詞】初中;物理;生活化教學

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0097-02

【Abstract】Junior high school physics is a new subject for students who have just graduated from elementary school. Junior high school strengthens life-centered physics education， closely combines teaching and practice， so that students can learn physics and practice physics， so as to stimulate the interest of junior high school students and improve the effect of physics classroom teaching. This article mainly analyzes the current situation of physics education， and puts forward suggestions for the development and application of physics education in life.

【Keywords】Junior Middle School; Physics; Living teaching

初中物理教育的生活化意味著初中物理教育應積極地與生活的現實聯系起來，從學生的生活經歷開始，為學生創造一個熟悉的生活環境，并通過對現有問題的分析和討論來學習物理，以幫助他們感受物理與生活之間的關系，并了解學習物理的價值。大量研究和調研表明，大多數初中生很難理解物理，因此他們無法想到大腦中的許多物理抽象原理。在這方面，教師使用生活中的實例可以鼓勵學生學習，有效地促進初中物理教學，并有助于解決物理教學中的一些問題。

一、初中物理生活化的意義

（一）物理教育生活化依據

教育來自各個層面，如果與生活的現實分開，教育就不可能實現。我們知道所有的一切都在演變和變化，同樣，生活也在不斷變化，生活中的信息，以及教育也在不斷變化。在獲取知識時，學生不僅會收到知識信息，還會練習并證明他們在獲取知識。教育和日常生活中的經歷密不可分，因此，我們說學習不僅是接受和補充知識的過程，也是學習者從內到外將知識和經驗轉移的過程。生活是教育的主要目的和內容，當教育與生活分離時，教育就失去了意義和需要。教育隨著生活而變化，教育的不斷發展隨著生活的變化而發展和變化。沒有教育就沒有生活，沒有生活就沒有意義。教育源于生活，教育意味著改善生活，因此兩者之間的關系是密不可分的。

從建構主義的角度來看，學生應該基于生活經驗獲取知識，而不是獲取知識的一個被動過程，主要是主動地獲取生活中的知識。日常生活是課堂和學校中一位出色的教師，可以教給我們很多東西。得益于在日常生活中的學習和交流經驗，我們可以將現有知識存儲在大腦中進行思考，并最終建立自己的理解和思想。學習不是從外部傳遞知識的簡單過程，而是學生根據自己的知識和經驗積極構建知識體系的過程。隨著新知識和新體驗與原始生活的體驗相互作用，學生可以豐富甚至修改原始知識并和新體驗相結合。同時，建設過程在特定的情況下進行有著社會和文化意義。

（二）物理教育生活化的意義

由于物理是一門抽象而具體的學科，以前的教學是抽象的教科書知識，并且由于它們沒有與特定的生活經歷相結合，因此學習物理的難度顯著增加，并嚴重影響了學生的學習興趣。興趣是學習的主要動力，沒有興趣，如果只是被動地學習，這種學習情況不會持續很長時間，學習效率也不高。可以說，興趣是師生之間物理交流的基礎。通過實施初中物理的生活化教育，教師可以用現實生活中學生熟悉的許多方式和動作來解釋概念公式。

例如，在真實的例子中，教師在教授力量運動時，可以直接告訴學生，可以通過人體的重心、力的方向等進行講解，這將給學生更直觀的感覺和更深刻的印象，還將加深他們對物理知識的理解，這可以使學生稍微增加對物理學的興趣。由于興趣，學生可以更積極地參與學習過程，從而提高學習效率。還有一個方面就是物理學的學習相對無聊，如果學習與現實生活無關，那么學生遲早會逐漸忘記學到的知識。因此，為了讓學生高效地學習物理學，教師要提供一個完整的關于生活概念的教學計劃，將生活經驗與知識系統的研究聯系起來，或者使用生活經驗來幫助學生理解物理學的知識和原理。這種教學方法完全適合學習者的需求，并反映了以人為本的教學方法的概念。

二、物理教學生活化實踐

（一）教學資源生活化

要在中學物理課中實施面向生活的教育，教師就必須滿足以下要求：1.必須善于觀察和收集現實生活中的物理現象，收集大量面向生活的例子進行教育。2.注意教師職業的無邊界動力學習特點。在使教學資源生活化這方面，使用生活中的實例可以鼓勵學生學習，有效地促進初中物理教學，并幫助解決物理教學方面的一些問題。在當今的信息時代，各個領域的理論研究正在穩步深入，因此，初中物理教師必須在組織以生活為導向的教育過程中，通過使用各種工具來協助學生理解物理驅動的發展。例如，在“語音”“脈動”和“音調”課程中，可以通過播放兩首具有不同聲音的歌曲來增進理解。聽完這兩首歌，學生可以清楚地區分高音和低音。在談論音色學習時，我們可以玩能夠找到與眾不同聲音的游戲。換句話說，學生無須看說話者就能猜測誰在說話。該游戲可以使學生輕松地學習這節課的重點知識。

（二）物理實驗生活化

物理實驗在物理教學中是必不可少的一個部分，為了實現物理的教學生活化，教師有必要逐步增強物理在現實生活中的新探索水平。通過動手的實驗活動，學生在實驗工作時加深了對物理的了解，因此教師要專注于整合生活要素，然后指導學生理解物理并將其應用于日常生活。該方法的應用應側重于學生的學習經驗以及各種生活事件和規律的整合，以便學生可以在熟悉的生活場景中學習新知識和新概念，從而提高他們的綜合能力。例如，在教學“反射和折射定律”時，教師應從日常生活中取出材料并進行實驗，可以使用不同類型的鏡子或勺子和其他物體，以幫助學生更好地理解光的折射和反射問題，使學生掌握理論知識，進一步發展學生的物理和表達能力。

（三）課后習題的生活化

課后習題練習是教師測試學習成果和了解學生學習程度的重要指標，對于整個物理課的教學也非常重要。在初中物理課程中，教師可以分配與日常生活相關的物理習題，以提高初中生的實踐技能，從而增強和擴展初中生的做題能力。學生不僅要應對考試，還要學習將其應用于生活實踐中，造福人類并為社會服務。當然，學習物理學的最終目標是實踐它，并為人們的生活帶來舒適和享受。因此，初中物理教師需要為動手實踐練習創建內容，以激發學生對物理的興趣。面向生活的練習內容，能使學生使用自己的手和大腦去實踐知識，初中物理教師可以創建一個對物理學感興趣的小組，并讓該小組完成生活化的物理實驗。

三、結語

總而言之，物理發生在生活中，屬于生活，物理可以在我們生活的任何地方看到，這是我們物理教學的主要內容。與新課程改革的背景相比，物理研究在中學的學科研究中起著非常重要的作用，物理教師必須與時俱進，并結合傳統的物理教學方法，從學生生活的現實出發，貼近學生的生活，以幫助學生獲取物理知識，提高初中物理課的有效性。

參考文獻：

[1]韓光軍.分析初中物理教學生活化的認識與實踐[J].成功（教育），2013（20）.

[2]田軍.關于初中物理教學生活化的認識與研究[J].學周刊，2015（03）.

（責任編輯? 王小飛）