凸顯語文學科育人價值 培育小學生優(yōu)秀品格

林雪梅

【摘? 要】小學生正處在思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期進行思想品質(zhì)教育，對其一生的成長都具有積極的意義。本文從師生關(guān)系的構(gòu)建、語文活動的構(gòu)建、思想交流的空間以及拓展延伸課堂等方面，對品質(zhì)培養(yǎng)的策略進行了深入的研究，意在使語文課堂因思想的綻放而更精彩，學生因語文學習而思想品質(zhì)更加健康。

【關(guān)鍵詞】小學語文;思想品質(zhì);情感

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0182-02

【Abstract】Primary school students are in a critical period of ideological development， and ideological quality education during this period has positive significance for their lifelong growth. This article conducts an in-depth study on the strategies of quality cultivation from the construction of teacher-student relationship， the construction of Chinese activities， the space for thought exchanges， and the expansion of extended classrooms. The intention is to make the Chinese classroom more exciting due to the blooming of ideas. Chinese learning and thinking quality are healthier.

【Keywords】Primary school Chinese; Thought quality; Emotion

當前的語文課程教學中，大多數(shù)教師都強制學生記憶，忽視了學生的個性情感，久而久之，學生就會失去對語文學習的興趣，而在學習的過程中，也會將語文學習凌駕于自己的實際生活之上，育人價值無法順利實現(xiàn)。那么，怎樣才能凸顯出語文的育人價值、培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格呢？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生充分展示個性品質(zhì)

悅納自己的學生，在這樣的情感態(tài)度下教師才能使學生感悟到語文學科的包容。每個學生都是值得被尊重的個體，小學生也是如此。悅納學生，就要相信他們，尊重他們，尊重學生主體學習地位，讓他們質(zhì)疑、鑒賞和品評。教師要以鼓勵的策略來對待學生的每一次突破性的成長。只有親其師，方可信其道，方可向教師展現(xiàn)出最真實的自我。教師要積極地為學生打造更溫暖和開放的課堂環(huán)境，使他們在課堂學習中真正學有所獲。例如，在《守株待兔》這節(jié)課教學中，教師就要懂得尊重學生，在這則寓言中主要就是要學生懂得變通，不要墨守成規(guī)，而有的學生在讀這則寓言的時候沒有進行深入的分析。如教師問：“同學們，你們讀完這個故事有什么想法呢？”有學生說：“老師，我覺得這個人也太傻了。”有學生說：“老師，我覺得他持之以恒，值得我們?nèi)プ鹬亍Ｒ苍S他真的可以等來兔子呢！”學生紛紛發(fā)表自己的看法，在這樣的情況下，教師不能急于否認學生的觀點，而要尊重學生，讓學生對這個問題由表及里地進行深入探析。“同學們，的確如此，無論在任何時候，堅持都是一種良好的品行，但是我們也要認清楚形式，不要盲目地堅持，應(yīng)找到最適合自己的那條路，找到自己的目標，有的時候為了實現(xiàn)目標，我們需要不斷地變通自己的方法，條條大路通羅馬，不要拘泥于一種方法。”這樣就可以在尊重學生的前提下對學生展開品質(zhì)教育。

二、開展豐富的語文活動，使學生完全釋放自我特性

豐富多彩的活動中，學生的個性能夠得以充分的彰顯，學生在活動中才更樂于表達和交流。只有學生能夠勇敢地表達出自己內(nèi)心所想，教師的教育才會有方向，而在活動中學生才會更容易與文本親切對話，深刻感悟其中的思想。在活動中，教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生的生活與文本產(chǎn)生精神一致性，從而達到育人的目標。例如，在《陶罐和鐵罐》這節(jié)課教學中，教師可以開展角色演繹的活動，“同學們，今天我們來進行角色扮演活動，大家將這個故事中的角色安排好，我們來表演一個情景劇，活動過程中大家要思考，他們的之間故事告訴我們一個什么樣的道理？在實際的生活中，你有沒有陶罐和鐵罐一樣的朋友，你覺得朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢？”這樣，學生們可以在活動中充分地感悟到真正的朋友是什么樣子，對朋友的概念產(chǎn)生最深刻的理解和感悟，在活動中懂得了友情的可貴，懂得了與人相處的奧秘，這樣的活動非常有效，滋養(yǎng)了學生的心靈。課堂需要活躍，需要學生在活動中感悟情感，這樣在活動中學生的個性思想才能獲得最好的發(fā)展，教師也可以引導學生在活動中感悟生活的真諦，從而提升自我的道德品質(zhì)。教師對于活動的設(shè)計要有科學的計劃和明確的目標，主要表現(xiàn)為思想情感目標，活動是為了學生更好地成長。

三、給予充足的評價時間，讓學生充分交流思想情感

評價文本的過程也是學生品質(zhì)發(fā)展的過程，教師可以讓學生評價文本的思想內(nèi)涵，利用這個過程來提升學生的思想品質(zhì)。在小學生的心目中，也許文本的內(nèi)涵會呈現(xiàn)出不一樣的特征，對于一件事情或者是一個人物，也會有自己獨特的想法。而讓學生各自將自己的想法呈現(xiàn)在課堂上，就會使他們在評價中得到是非曲直，這樣獲得的生活經(jīng)驗遠遠勝過教師傳授給他們的。這樣，學生的心靈家園就可以得以構(gòu)建，他們的人生方向也會越來越明確。例如，在《女媧補天》一課教學過程中，教師就可以讓學生自己交流感悟，“同學們，在讀完課文的時候，你有何感想？小組合作交流一下，最后組長來總結(jié)你們小組的觀點。”“老師，我們小組認為她舍己為人、不怕困難。”“我們小組認為她敢于挑戰(zhàn)不可能的事情，將不可能變成了可能。”“我們認為人人平等，只要付出就有回報，女人也可以如此堅強和無私！”教師可以繼續(xù)引導學生，“大家在生活中應(yīng)該成為一個什么樣的人？”學生們開始討論起來，滿滿的正能量充斥在課堂中，在評價中學生們的品格得到了培養(yǎng)。教師也可以參與評價的過程，在悅納學生的同時引導學生的思想，使學生將文本中的人物與學生的生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，從而使其找到學習語文的價值和意義，使其感悟到生活的精彩。

四、拓展大量的文學作品，使學生及時強化思想認知

語文課本中涵蓋著多種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，這也是語文學科獨一無二的情感屬性。作為語文教師，要及時強化學生的思想認知，從學生喜愛的題材中找到教育的力量，以文本為點進行延伸和拓展，讓學生在拓展中比較、思考和強化自己的心理認知，從而養(yǎng)成健全的品質(zhì)。就拓展內(nèi)容而言，教師可以采取繪本故事、寓言、神話、動畫片等學生喜愛的內(nèi)容進行拓展。這樣學生不僅接受起來就比較容易，也會在大量的拓展中感悟文本的思想。例如，在《窮人》這節(jié)課教學過程中，教師就可以教導學生養(yǎng)成幫助別人的良好品行。當前的小學生大都缺失這樣舍己為人的精神，他們自我意識大都很強，這篇文章恰恰可以讓學生懂得自身的價值和為人提供幫助的意義。“同學們，今天我為大家準備了幾篇這樣的文章，大家可以一起來閱讀一下，《別餓壞了那匹馬》《別讓貧困生持牌亮相》，我們將它們與文本之間進行聯(lián)系，想想我們自身成長的過程中需要做什么事情才能獲得他人的尊重，幫助別人要以怎樣的形式展開呢？相信讀完文章你們會有答案。”在讀完文章后，學生能強化自我思想認知，懂得為他人服務(wù)的意義和價值。拓展環(huán)節(jié)幾乎成為每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，在拓展的過程中，教師不能流于形式，要真切地設(shè)計好拓展內(nèi)容，力求為學生的思想品格發(fā)展提供助力，幫助學生在拓展中思考和探索，獲得正確的為人處事的辦法。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要采取適合學生的策略，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，與學生建立良好的情感關(guān)系，讓學生表達自己個性的看法，使其自己感悟文本的思想，懂得為人處事之道。

參考文獻：

[1]孫大武.新時代學科育人視域中的語文使命[J].讀寫月報，2020（15）.

[2]譚玉.談小學語文學科的育人價值[J].教學管理與教育研究，2019（22）.

（責任編輯? 袁? 霜）