地方高師院校應用型人才培養方案與教學改革探索

李宗雙 宋明霞

摘要：本文以通化師范學院數學學院人才培養方案與高校教學改革為切入點，通過高校教學秘書的工作實際，從人才培養方案的修訂與二級學院的日常管理出發，運用對比分析的方法，側重厘清培養方案革新與教學改革深化對師范類學生的重要影響。

關鍵詞：高師院校；培養方案；改革

一、應用型人才培養方案與教學改革

數學學院圍繞應用型人才培養方案，積極開展“解放教育思想，更新教育觀念”的教育思想大討論，并對應用型人才培養方案與教學改革進行了深入的研討，對學院人才培養模式革新起到了促進作用。學院能夠嚴格按照教育部《教師教育專業課程標準》和國家教師資格證考試等方面的具體要求，優化人才培養模式，更新課堂教學內容，改革課堂教學方法，積極鼓勵教師通過教學改革，提高教學質量。

數學學院堅持求真務實、嚴格管理、以生為本、強調特色的原則，不斷修訂和完善人才培養目標和專業培養方案，以適應基礎教育改革和社會經濟不斷發展的需要。對于數學與應用數學專業（師范類），應加大數學教育類課程和以教育見習、教育實習為核心的實踐類教學的比重，強化以師范生基本技能為核心的能力培養，突出師范性，特別是免費師范生的培養又給我們提出了新的挑戰；對于統計學專業（非師范類），加大了計算機技術、統計應用類課程和以提高專業技能為核心的實踐教學的比重，強化以提高統計學專業技能為核心的能力培養，全面提高人才培養質量。對于共同課《高等數學》，根據專業的需要進行分級教學，擬成立高等數學教學中心，統籌安排高等數學的教學，成立高等數學教學團隊，加強師資隊伍建設，全面提升高等數學的教學質量。

積極進行教學方法與手段的改革。經常以教研室為單位組織觀摩教學，根據不同的教學內容經常采用研討式和案例式等教學方法。對于個別課程，如數學建模和數學軟件經常采用“問題驅動”，從大學生數學建模競賽試題入手，有效地調動了學生學習的積極性，教學效果顯著。

二、課堂教學與培養目標

學院根據各專業培養目標與培養規格，編制課程教學大綱，它是教師選擇教材、備課、講課和命題的根據。教學大綱內容科學、格式規范；教案定期檢查、及時更新；教學資料完備，使用率比較高。

為了提高課堂教學質量，嚴把課堂教學質量關，開學前對新任課教師和新授課教師進行試講，并指派專門的導師進行指導。數學學院教師業務素質好，在通化師范學院舉辦的青年教師課堂教學比賽中連續三屆榮獲一等獎。

注重實踐教學環節，增加了教育實習和畢業論文的學分和課時，增強了學生的實踐動手能力，有序開展了學生教學基本功訓練與考核，構建了“一觀二見，一訓二實三研究”的師范生實踐教學平臺。一觀是指牢固樹立教育教學觀；二見是指教育管理見習、課堂教學見習；一訓是指教育教學實訓，包括微格訓練、教材分析訓練、教學綜合能力訓練；二實是指教學實習和班主任實習；三研究是指論文研究、項目研究和數學建模與數學競賽問題研究。

在教育實習方面，數學學院有專人負責，整個實習有完整的計劃，有教師指導檢查，有信息反饋，有總結，整個實習過程措施完善，組織得力，實習效果好。每年都組織學生到中學觀摩教學，給他們接觸一線教學的機會，還聘請中學優秀的教師為客座教授，為學生們舉辦講座，使學生了解基礎教育的教學現狀。

學院面向本專業學生開設數學實驗、數學建模、應用數學軟件等課程的實驗，實驗室教學設備運行良好，基本上能夠滿足教學要求。有完善的實驗室開放制度，在開放過程中教師跟蹤了解學生情況，做好開放記錄，對本科生的開放率達100%。近三年隨著實驗室的增多，對實驗室的相關管理制度進行了重新修訂，這些制度的建立和修訂保證了實驗室的科學化和規范化管理。

三、應用型教學改革探索

通化師范學院數學學院堅持以教學為中心，全方位提升學生綜合能力的培養方針，著力加強第二課堂建設，全力打造第二課堂育人體系，充分發揮第二課堂的育人作用，推動了學生素質的全面提升。2014年開展“弘揚靖宇精神，服務長白山區”主題教育活動，編排大型話劇“靖宇精神 通師魂”，受到了通化市領導的好評。連續五年舉辦的陶行知教育文化節，開展“三字一話”大賽、講課大賽、說課大賽、課件制作大賽、教案及說課指導講座、基礎教育前沿問題解析指導講座等一系列活動，近三年參與師生累計超過500人。舉辦“漫談數學建模”、“數學領域的人生之思”、“高中數學課程體系的實施與改革”等報告會10余場，舉辦“數學課件制作”和“數學建模競賽培訓”等系列講座30多場，參與學生累計超過3000人次。積極參加通化師范學院校園達人秀、主持人大賽、健美操大賽、舞蹈大賽、演講比賽等活動，展示和提升了學生的人文素養與文化內涵。另外，數學學院還設有“數學建模協會”、“中學數學教學研究會”、“鋒芒話劇社”和“大學生實踐應用禮儀社”等學生社團組織，定期開展各項活動，學生參與積極性高。

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