結構清晰條理明 彰顯主題觸心靈

江紅波

【技巧指津】

議論文寫作，對很多高中生而言，總覺得無從落筆。看到規定的題目后，在整體把握上沒有多少的頭緒。其實，仔細考慮議論文體構思方法中的“起承轉合”，掌握其規律，細化每一個方面，自然信心滿滿，下筆千言。

“起承轉合”看似議論文寫作的一個規則，其實對高中生而言，是一個特有的模式，對寫作而言，有著極好的幫助。

起，是起筆、起勢，是確定材料的審題立意，是讀懂材料，從材料中總結出觀點、立意，或是緊扣相關材料中帶有暗示性和關鍵性語句，來確定文章的主旨。

承，是承接，是對材料的分析。高中生對材料進行個性化的分析之后，找到適合自己能表達的角度。一則材料，有著很多切入點，有著表面立意、深層立意和創新立意，能夠懂得找到最佳的立意，有的放矢，才是更好。

轉，是轉入，開始正文的論述。為了更好地闡述話題，在寫作中，要用到引證法、例證法等。

合，是聚合，是照應主題，呼應全文。文章的最后，要做到點題，使前后呼應，彰顯中心。

【片段一】

看崇山峻嶺、清溪激流，即便你不懂山的形成，你卻能用心感受山的巍峨、水的靈動；看萬花紅遍，綠陰環繞，即便你不懂花的種類、樹的生長，你卻能用心感受花的甜美、樹的奉獻。由此可見，如若心有自然、心系自然就能感受自然的魅力、自然的靈魂。自然，近在咫尺。（首段是“起”，以對偶的句式直接點明文章的中心，生動流暢的語句，帶給人美好的享受，在詩意中感受主旨。）

身臨其境，用心感受自然，使人得到精神上的升華。（此處是“承”，緊隨文章的中心論點，開始結合到人的精神，進行闡述。）蘇軾被貶黃州時發出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是自然的雄渾壯闊使他認識到人生短暫，才會令他擁有樂觀豁達的生活態度；嵇康喜愛竹林中悠閑的雅士生活，是自然的清高秀麗，使他擁有竹子般正直的性格，不愿與世俗同流合污。我認為，我們從自然中感受到的力量、吸收到的精華，能使我們的涵養進一步提升，使我們的信念更加堅定。而這一切，難道是懂得萬物表面的原理就能比得上的嗎？（蘇軾、嵇康的事例屬于“轉”，借助具體的事例轉到分析論證，從而增強文章的說服力。）

……

嗅一嗅花草的清香，感受清風的靈動，觸摸水的溫潤，你便會莞爾一笑。用心感受自然，你會發現，自然就在身邊。

評點：文章論述“自然”與人的關系，文末的“用心感受自然，你會發現，自然就在身邊”呼應前文，起到了很好的“合”。

【片段二】

唐傳奇當中，有三個小故事，叫做《紙月》《取月》和《留月》?！凹堅隆钡墓适率侵v有一個人，能夠剪個紙月亮照明；“取月”是說另一個人，能夠把月亮拿下來放在自己懷里，沒有月亮的時候照照；至于“留月”是說第三個人，他把月亮放在自己的籃子里邊，黑天的時候拿出來照照。

我被這樣的故事折服了。

自然驚嘆古人想的奇，想的妙。將一個圍繞地球運行的冷冰冰的衛星想成了自我的襟袖之物；更加慨嘆那不知名的作者“創造月亮”的非凡志向。不由得想，能夠作出如此想象的心，定然無比澄澈清明。那神異的心壤，承接了一寸月輝，即可生出一萬個月亮，想沒想過，剪個紙月亮給自己照明？

創造一個月亮，其實是創造一種心情。唐山大地震的時候，有個女孩兒被掩埋在廢墟下達數日之久，在那難熬的日日夜夜里，她不停地唱著歌，開始是高聲唱，后來是低聲唱，最后是心里唱。她終于幸存下來。她不就是那個剪紙月亮給自己照明的人嗎？

人的生命歷程，說到底是心理歷程。善于生活的人，定然有能力掃除心中的陰霾。給月亮一個升起的理由，給自己一個快樂的機緣，讓我們揣著月朗月潤的心情，走在生命絕佳的風景里。

評點：文章首段“起”，圍繞“月亮”展開論述。第三段由冰冷的衛星想到“可生出一萬個月亮”是“承”，結合具體的內容來分析。第五段是“轉”，從創造月亮，轉到對心情的描述，以唐山大地震被埋女孩兒在廢墟下求生為例，強調“創造”的重要性。文末是“合”，切合文意來升華主題，呼應全文。

【片段三】

記得一位作家說過，大千世界無所不有，作家要容得下生命的個性。推而廣之，我們每個人、每個國家不都該如此嗎？

幾個殊異的幾何圖形放置在一起，若要選出不同于其他的一個，那么每個人都有自己的答案。面對一個玫瑰園，有人說這是一個壞地方，因為每朵花下面都有刺；而有人卻認為這是好地方，因為每叢刺上面都有漂亮的花。面對下雨，詩人說它滋養詩情，農民說它灌溉田苗，行人嫌它妨礙前行……

尊重個性，才能發揮人的積極性和創造力。舞蹈家雅克·唐·安布瓦茲建立起了致力于推廣舞蹈教育的全美舞蹈協會，他曾用“即興發揮”來描述舞蹈教育的核心思想，而這又可以被分解為“尊重規則”和“尊重個性”。“尊重個性”重在強調要發揮個體的創造力，自信地、不拘一格地去創造。我想，如果這種思想能一以貫之，應用在社會中，一定會給世界帶來新的氣象。

請容納生命的個性。（合）

評點：首段由生命的個性，言及個人、國家，是“起”；然后從人到玫瑰，到不同人對“雨”的感受，是“承”；借助人物事例來分析闡述，是“轉”；文末再提及“生命的個性”，是“合”。

議論文中的“起承轉合”，也就是能提出、分析、解決問題，切合材料提出中心，然后借助事件材料來論證。在洞悉了解“起承轉合”的內涵之后，相信大家都能在議論文寫作上，樹立信心、從容面對，寫出滿意的文章。

（編輯：王瑩）