育人為本，有效拓展學校第二課堂

姜軍

[摘 要] 隨著新課改的不斷推進，第二課堂建設的重要性愈發彰顯，成為了第一課堂（教學課堂）建設的重要輔助。筆者多年從事初中學校管理工作，在第二課堂建設上積累了自己獨特的經驗，本文中，筆者以自身管理經歷為例，從“結合特色性與校本性”“強化實踐性與創造性”“凸顯自立性與導向性”“融合趣味性與實效性”等幾個方面展開論述。

[關鍵詞] 第二課堂；初級中學；學校管理

第二課堂作為中學課堂的重要延伸，在學校促進學生全面發展上有著不可替代的作用。通過第二課堂，學校能夠很好地幫助學生鞏固知識、開闊視野、增長興趣，把知識與實際、理想與現實相聯系，從而讓學生在課本知識之外，也能夠有更多的收獲。那么，究竟如何在中學進行第二課堂的建設呢？

一、結合特色性與校本性，發掘文化底蘊

“特色”是第二課堂建設的重要方向，也是吸引學生興趣的重要手段，而要想使這種特色能更好地與學生產生共鳴，校本文化就是必須要挖掘的方向。如果在第二課堂建設的過程中，學校能夠將校本文化融入其中，打造獨具本校“風格”的“專屬課堂”，那必然能夠極大程度地提高學生參與的積極性與主動性。

例如，我校打造的“運河伴我行”特色課堂，就很好地實現了校本文化與第二課堂的融合。我校位于江蘇省南通市如東縣，縣內岔河、茶運河、馬豐河等運河較多，與發達的陸路運輸組建成了較為完善的水陸運輸網絡，因此，運河可以說是與每一位在校學生息息相關，成為重要的校本文化。在建設第二課堂的過程中，學校就可以以此為切入點，讓學生就這些運河的變遷歷史進行社會實踐調查，深入挖掘如東縣這些年的發展變遷，從而對如東縣，甚至洋口鎮有更加深入透徹的了解。在調研的過程中，學生自由結組，利用周末自行安排調查時間，有的以運河的景色變化為切入點，到運河上選取不同的時間段進行拍照，并搜找一些老照片，對運河進行總結。有的學生則以運河運量為切入點，到有關部門查找運河運力的相關數據，并繪制圖表，用趨勢的變化反映經濟的發展。有的學生則以運河興建及整修的時間為切入點，對這些運河的歷史進行了細致的梳理，并對運河沿岸一些古舊的建筑進行了考證，取得了大量翔實的一手資料。顯然，在這個第二課堂開展的過程中，學生自由發揮專長，創新思維，取得了良好的實踐效果，在活動開展的過程中，學生自身的綜合素質也得到了一定程度的提升，可以說一舉多得。

校本文化是一所學校立校的根本，也是一所學校的管理者應當珍視和深入挖掘的重要教學資源，如果能夠在學校內建立起濃厚的校本文化氛圍，必然能夠在很大程度上激發學生對學校的歸屬感，從而將這種歸屬感轉化為學習的動力，有效推動學校教學工作的開展。

二、強化實踐性與創造性，培養綜合能力

蘇霍姆林斯基曾經說過：“創造性是教育的根本，沒有融入創造的教育，就是死的教育。”而第一課堂囿于教育形式的限制，往往在學生創造性思維和實踐能力的培養上顯得有些捉襟見肘，這時，第二課堂就能作為很好的補充。

例如，我校開展的一項“我為學校建言獻策”的第二課堂活動，就很好地將創造性與實踐性結合到了一起。學校里有一塊草坪，一直無專人打理，在很大程度上影響了校容校貌。為了能夠改變這一現狀，學校開展了一項建言獻策的第二課堂，讓學生積極開展頭腦風暴，提出對這一塊草坪的整改意見。由于這塊草坪學生每天都能見到，在聽說自己可以對這塊草坪的整改提出自己的想法的時候，都興致高漲。學校在校門口設置了一個信箱，學生有任何的想法，都可以寫在紙上投進去，最終由學校選出最合適的方案予以執行。有的學生建議在草坪中種上一顆比較大的常青樹，并將其修剪成校徽的形狀，作為學校的一個標志。有的學生建議在草坪四周種上垂柳，中間開出幾條小徑，布置一些石凳，讓學生可以在里面晨讀。甚至有的學生還建議把草坪整體去除，擴建成一個小的活動場，讓學生進行課間活動，讓人啼笑皆非。不過，通過這樣的意見征集，可以看出學生都在為學校的發展盡心竭力地進行構想，發散自身的思維，并努力將其與現實結合。

學校第二課堂活動的開展，一定要注重實踐性與創造性的平衡，既要能夠激發學生的創新思維，又要避免學生的想法過于不切實際、失去意義，第二課堂的開展過于天馬行空、讓學生去“空想”而非創造是導致其失敗的重要原因之一。

三、凸顯自立性與導向性，重在自主探究

隨著新課改的不斷深入，發揮學生的能動性成為第二課堂活動開展的重要指導精神。傳統課堂中教師往往處于主導地位，這對于學生自身思維的活躍和開拓，顯然十分不利。因此，第二課堂的開展上，一定要充分考慮學生的能動性，在教師的引導下，開展自主探究。

例如，在我校開展的“男子籃球隊”這一第二課堂上，就很好地將自立性與導向性相結合。對于籃球這樣一項體育運動來說，比賽時賽場上的情勢瞬息萬變，因此，在日常第二課堂的開展過程中，學校就一定要注重培養學生的自主能力，讓學生能夠在賽場上有更好的臨場發揮。在開展過程中，學校可以安排教師進修籃球基礎技巧的教學，之后就讓學生自由結組，進行模擬對抗，在實際比賽的過程中，學生往往能夠對已有的籃球技術進行更多樣的發揮，并自主探究一些進攻套路，同時，教師在觀察學生比賽的過程中，也要有指向性地對學生的一些組織漏洞進行指正，幫助學生更加科學地掌握籃球的進攻和防守組織方法，樹立第二課堂教學的導向性，并間接促進學生在組織中自主探究的正確發揮，起到一舉多得的作用。

育人為本，其本質就是要以學生為本，尊重學生主體，讓學生能夠發揮自身的能動性，而學校以“輔助者”的身份，進行引導，從而實現學生更加全方位的發展。

四、融合趣味性與實效性，滲透終身學習

第二課堂的要旨就是要擺脫傳統課堂給學生帶來的“枯燥感”，讓學生能夠通過活動的形式，對學習產生興趣，把學習與快樂聯系在一起，養成良好的學習習慣，實現終身學習的教育目標。

例如，在學校開展的“踢毽小分隊”這個第二課堂中，就很好地滲透了這個理念。在課堂開展的過程中，學校安排教師讓學生分組進行踢毽訓練，同時在訓練中融入一些游戲性和競賽性的內容，如“花式傳毽”“比比誰的多”等，一方面鍛煉了身體，發揮了踢毽的實際效用，另一方面又提高了學習的趣味性，從而很好地推動了課堂活動的進行。同時，教師在教學時，每天要教給學生一種新的小花樣，今天是腳背踢，明天是腳側踢，后天可以是翻轉踢等等，讓學生在提高的同時，發現踢毽這件小事也是“學海無涯”，并養成每天練習的好習慣。

第二課堂的開展一定要謹記“育人為本”的教育理念，這就要求課堂一定要以學生的終身發展為最終目標，在活動開展中，滲透相應的終身學習理念，就能夠很好地實現這一教學目標。

五、講究參與性與競爭性，形成善思習慣

第二課堂活動的開展一定要保證學生的參與面，有較廣的參與面才能夠更好地發揮第二課堂的教學意義，并在學生基數的基礎上形成一定的競爭性，從而推動學生對第二課堂深入的思考。

例如，在我校開展的“我愛乒乓”這一第二課堂中，就很好地實現了參與性與競爭性的融合。乒乓球作為我國的國球，一直受到學生的喜愛，學校在開展其第二課堂時，可以按照學生不同的基礎，設置不同層次的班級，對初學者設置基礎班，培養一些基本的擊球技巧，而對基礎較好的學生，則設置強化班，重點講授一些實戰經驗，并對拉球、搓球等攻防技巧進行教學。同時，在各班級之內，還可以開展一些小比賽，讓學生思考發現自身球技的不足，在初級班，可以開展推球大賽，看誰推的球最多，而在提升班，則可以開展一些實戰淘汰賽，讓學生綜合運用自身技巧。在競賽中，學生往往更容易發現自身的不足，從而思考進步，逐步養成思考的好習慣。

學校開展第二課堂活動，一定要均衡考慮學生的參與性與競爭性，既要保證大多數學生能夠在第二課堂中有所收獲，體現“育人為本”的教育理念，又要保證課堂中存在一定的競爭性，通過競爭推動學生思考，促進學生進步。

第二課堂雖然看似與第一課堂無關，但其實是與學生日常的學習生活緊密相連的，如果學校能夠發揮好第二課堂在學生綜合發展培養上的重要作用，必然能夠在全校范圍內形成積極向上、刻苦奮斗的良好氛圍，推動全校教學效果的提升，保證“育人為本”教育理念的踐行，并在全體學生身上實現綜合發展的最終回歸。（責任編輯：朱福昌）

參考文獻：

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（作者單位：江蘇如東縣洋口鎮初級中學）