學生法治意識的培養

丁雨光　陳娜

法治素養是中國學生核心素養的重要組成部分。模擬法庭是生動的法治教育形式，也是生動的藝術教育形式。學生參與實踐的教育，比一般的說教更有實效和遠期教育效果。

法治教育，不僅關系到學生的法律素養，還關系到國家的長治久安。但是，由于在中學，特別是初中，法治教育多數是單調的說教方式，有效、生動的法治教育形式是非常少的。正因為少，所以開拓新的法治教育形式的經驗就比較少。我們認為模擬法庭是生動的法治教育形式，也是生動的藝術教育形式。于是我們決定，開展一次以模擬法庭為主軸，覆蓋學生、家長、教師的法治教育活動。

我們選取了“未成年人實施搶劫案件”為模擬法庭的活動內容。我們經過努力，成功組織和實施了這堂模擬法庭教育活動，活動全程經歷了兩個多月時間，取得了較好的效果。為了固化已經取得的模擬法庭組織、實施的經驗和成果，同時為了改善組織、實施模擬法庭的過程中出現的不足，積累法治教育經驗，摸索規則與法治意識的培養路徑，我們對這次模擬法庭課例進行了總結和分析。

一、選取適當的題材是組織和實施模擬法庭的前提

初中二年級的學生正值青春期，身心處于劇烈變動的時期，是非辨別能力有限，法治觀念淡薄，容易受到不良因素的誘惑和影響，從而做出一些違法行為。同時由于法律意識的淡薄，這些學生也可能在受到侵害時缺乏運用法律保護自我的意識。所以，模擬法庭的選材，我們要選取初二年齡段容易出現的違法犯罪案例，通過模擬法庭不僅要知道哪些是違法行為，還要鼓勵學生運用法律保護自己。

在民事和刑事案件中，民事案件中關于婚姻、財產糾紛、合同糾紛等案件離學生的生活比較遠，刑事案件中殺人、經濟等許多案件也不適合初二學生。在學生中出現比較多的是打架、斗毆、欺負同學、盜竊等引發的刑事案件，所以我們決定選擇一個與初中學生有密切關聯的刑事案件。

我們選取題材時，不能在網上下載，因為網絡題材容易重復，而且謬誤比較多，不能典型地反映初中二年級學生容易出現的違反法律的情況。另外，選材不能太復雜，太復雜的案例初二學生在模擬法庭上不容易駕馭，太多太復雜的法律關系也使法律體裁不典型，超出初二學生的理解能力，削弱教育學生的效果。

經過仔細的分析，我們通過律師途徑，選擇了發生在本市的一個初中學生搶劫小同學的案例。案犯是一個15歲的肄業初中學生，父母雙雙下崗忙于生計，無時間和精力管理孩子。疏于管教的孩子癡迷于網絡游戲，成天泡在網吧，后來由于無錢上網，在小學門口手持西瓜刀，通過暴力毆打的方式，搶劫了小學生30元錢。一般人從搶劫的數目來看這個案子，認為不是多大的一件事。但是，他們沒有意識到這實際上已經構成了搶劫罪。

事實證明，這個案件的真實性、典型性激起了學生的好奇，切中了學生現實遇到的情況，同時也符合學生的認知能力和水平。模擬法庭的成功讓我們認識到，案例的選擇是組織、實施模擬法庭的前提。離開合適題材的選擇，會使我們的后續工作變得復雜、吃力，而且效果會打折扣。

二、劇本的編排、劇情的設置是組織和實施模擬法庭的關鍵

當我們從一位律師手里接過這個案件的庭審記錄時，擺在我們面前的是如何把這個案件變成一個既有法律教育意義，又非常有趣的庭審劇本。符合法理，又具有戲劇性是模擬法庭成功的關鍵。

首先，我們編排模擬法庭劇本必須要有法律程序知識。庭審過程和形式必須符合法定的程序和形式。

本案是一個刑事案件，通過《刑事訴訟法》的學習，明確了法庭的基本程序。整個劇本的編排分以下的刑庭階段：法庭準備階段、法庭調查、法庭辯論、被告人最后陳述、法庭宣判。同時還要明確每個大的階段里必須遵循的小的法律程序。

法庭準備階段包括：書記員請訴訟參與各方入庭、查驗被告是否押解到庭、宣布法庭紀律、請審判人員入場、審判長對法庭組成人員的說明、對被告身份的核實、對回避程序的說明和詢問、對被告擁有辯護權的說明和詢問。

法庭調查階段：法庭在審判長的組織之下，就案件的事實和證據進行核實，控辯雙方可以提出異議或者新的證據。這個階段的目的是雙方對案件的事實和證據進行質證。

法庭辯論階段：在審判長的組織之下，控辯雙方就案件證據的認識、案件事實的邏輯判斷、法律責任的認定進行辯論。

被告人最后陳述：這個階段是被告人的最后自我辯護。

法庭宣判：審判人員通過法庭調查和法庭辯論，對案件有了清楚的了解和認識，依據法律作出判決。

經過對法庭程序的詳細了解，我們對模擬法庭的脈絡和過程有了清晰的把握，為模擬法庭劇本的編寫提供了堅實的基礎。法庭程序是保障公正審判的必要條件，程序正義才有實體審判的正義。理解到這個層次的時候，我們對劇本的編寫就有了六七成的把握。

其次，實體法律知識的學習也是編排劇本重要的部分。否則，一切程序的準備也就失去了意義。這是一個未成年人實施搶劫的案件，我們必須了解搶劫罪的有關知識，還要了解相關罪名以及未成年人犯罪的相關法律和規定。因此，我們找來了相關的法律和規定，認真地查閱了相關條文。

有了對法律程序及實體法律的學習和了解，模擬法庭的劇本編寫就水到渠成。經過我們的編寫和反復修改，形成了既符合法理，又具有趣味性的《關于“未成年人實施搶劫案件”的模擬法庭劇本》。

三、組織學生進行模擬法庭排練是模擬法庭成功的保障

模擬法庭的學生需要較好的素質。一是要有積極的參與意識。不愛參加這類活動的同學不容易被組織和發動起來。二是要有一定的膽量，敢于在眾人面前說話和表演。三是要有比較好的口頭表達能力。四是要有一定的理解和思維能力，能較好地理解模擬法庭的程序和實體法律，能較好地理解每個角色的意義和在法庭中的作用。五是要有一定的表演能力。模擬法庭畢竟不是真實的法庭，屬于模擬表演性質。

我們確定了這五項標準，決定在初二（1）班選取14位同學組成模擬法庭成員。其中審判長1人、人民陪審員2人、書記員1人、公訴人2人、辯護人（律師）1人、被告人1人、被害人1人、證人1人、被告人的法定代理人（被告人的母親）1人、法警2人、擾亂法庭者1人。另外，初二（1）班的其他同學作為模擬法庭的旁聽人員。

模擬法庭組成之后，要進行必要的培訓。培訓的要點有兩個：一是講授法庭程序和實體法律。二是分析每個角色在法庭中的意義和作用。三是在培訓完后，按照每個學生的特點進行分工。

分工完成后，要進行的是模擬法庭的排練。排練分單獨排練和集體合練。

單獨排練是合練之前的必要準備，時間最長，也是最枯燥和老師不易控制的階段。我們跟每一個角色進行了充分的溝通，分析每個角色的特點。

分析角色后，同學們根據對角色的理解，對照劇本，反復熟悉臺詞，反復揣摩角色的語氣、態度、語速、語調。

單獨排練之后進行合練。我們一共進行了三次合練。一次是沒有觀眾，圍坐在一起對臺詞。第二次是按照法庭要求，在班上利用思想品德課時間，有觀眾的情況下進行全程合練。第三次是到模擬法庭的真實場地，在有旁聽情況下全程彩排。

排練過程一是要激發學生的參與熱情，二是要點撥學生，及時發現問題并指導學生糾正，最大可能接近角色。三是要精心組織好三次合練，控制局面，不要分心，提高排練的效率。

正式的模擬法庭演出過程是排練的結果。但是，還是出現緊張、忘記臺詞和環節的現象。好在停頓時間很短，沒對模擬法庭產生明顯的影響。（現場已錄制DVD光盤）

四、教師點評是升華和強化教育成果的

點睛之筆

整個模擬法庭從組成到培訓，再到排練，直到最后的演出過程，是一次生動的法治教育的過程，參與的所有學生和老師都不同程度地學習了法律知識，提高了法律素養，也捍衛了法律的尊嚴。但是，要讓這些成果更加明顯，同時加深大家的印象，提升教育的效果，最后教師的點評應該成為點睛之筆。為此，我們精心設計了最后的教師點評，寫了點評的講稿。

剛才我們經歷了一次關于“未成年人實施搶劫案”的模擬審判，我認為，模擬審判獲得了成功。今天的模擬法庭，庭上審得一絲不茍，嚴肅認真。旁聽的同學專心致志，若有所思。我們所有的同學經歷了一次法律的洗禮，受到了一次嚴肅的法治教育。我們多數同學從未像今天這樣思考過法律的尊嚴。一次看似情節輕微的搶小同學錢的行為，原來觸犯了法律，搶劫者受到了如此嚴厲的懲罰。這不能不引起我們的深思，不能不讓我們關注自身的行為，同時，也讓我們對用法律的武器捍衛自己的權利充滿了信心。

這次模擬審判在程序上是嚴謹的、合法的，是嚴格執行審判程序的一次模擬審判。法庭在審判長的主持下，公訴方和辯護方就被告人實施犯罪的證據是否真實，被告是否有自首情節，被告的行為是否構成犯罪，被告是否屬于最高人民法院關于未成年人審判中免除處罰的情形進行了質證和針鋒相對的辯論。這既維護了公訴方代表國家追究犯罪分子責任的權力，也保護了被告和辯護人為自己辯護的權利。這些程序上的一絲不茍和嚴肅認真，是法治精神在法庭上的體現。只有程序合法，才能保證最后判決的公正。

模擬法庭經過嚴格的庭審，充分聽取了控辯雙方的意見之后，對案件進行了判決。我認為，判決是公正的。一方面，法庭認定被告人的行為已經構成搶劫罪。未采納辯護人的無罪辯護意見。我認為，被告人手持西瓜刀，對被害人實施毆打，并強搶被害人的錢，情節惡劣，已經構成犯罪。另一方面，法庭充分考慮了被告的未成年人身份，認定了被告坦白交代和認罪態度好的情節，同時考慮了被告家庭情況等客觀原因，對被告進行了減輕判決。法庭免除了罰金的處罰。我認為，法律的應用是適當的。

今天的模擬法庭，還有小插曲，有人擾亂了法庭秩序。審判長理解被害人家人的心情，表示要公平審理案件。另一方面，為了維護法庭的尊嚴，果斷把擾亂法庭者帶出法庭，我認為處置是有禮有節，是適當的。

我相信，這次模擬審判已經在你們幼小的心靈里播下了法律的種子，為你們將來健康成長奠定了基礎。我希望你們將來，為中國法治建設貢獻力量，為中華民族進步貢獻力量！

五、調動家長、教師參與是模擬法庭教育效果最大化的重要途徑

在為期兩個月的模擬法庭中，我們明確了以模擬法庭為主軸，覆蓋學生、家長、教師的指導思想。法治教育活動中，我們首先向家長告知了教育活動的目的和意義，公示了模擬法庭的劇本，請家長參與討論。不少家長的熱情很高，對模擬法庭的劇本進行仔細閱讀，發表自己的分析和看法，預測判決的結果，還發表到班級QQ群和全體家長分享。家長的熱情也極大地調動了學生的參與熱情，整個排練和最后模擬審判活動進行得非常順利。

在教育活動的各個環節，我們還組織全年級學生、部分教師參與討論、排練和旁聽。這次活動激發了教師的思考和法律意識。老師們說：經過這次法治教育，明白了法律程序在法律正義中多么重要，同時覺得，其實法律很多時候既是常理的體現，但往往又不能完全用常理來解釋和理解，有時法律又超于常識。

法治素養是中國學生核心素養的重要組成部分。模擬法庭是生動的法治教育形式，也是生動的藝術教育形式。學生參與實踐的教育，比一般的說教更有實效和遠期教育效果。

當我們閉目沉思，提筆總結時，同學們七嘴八舌，圍繞劇本建言獻策，根據自己理解修改臺詞，主動積極參與的情景歷歷在目；模擬法庭上，同學們言辭犀利，控辯雙方據理力爭的畫面讓人看到孩子們思維的深邃，表達的簡潔，語言的流暢；全場氛圍嚴肅而又生動，審判、旁聽的同學都注意力集中，時而思索，時而會心的微笑。作為老師，這種場景在日常的教學中是不多見的，不僅讓我們對孩子們刮目相看，感受到他們的潛力和睿智，也讓我們反思日常的教育教學活動，應該多動點腦筋，設計更好的可參與的教育教學活動，我們多一分努力，或許就少了許多厭學的孩子。

【丁雨光，四川省成都雙語實驗學校，高級教師；陳娜，四川省成都雙語實驗學校，二級教師】

責任編輯︱張宏帥