關于實現規訓的發展性價值的思考

筆者認為，如果把規訓理解為對學生的教訓以便實施控制與操縱，那它自然違背了教育真諦。但如果我們能回歸規訓的本義，從發展性的角度來理解規訓，規訓其實也可以是促進學生道德發展的教育性因素。規訓作為一種促進學生道德發展的教育性因素，集中表現為它能促進學生的社會化，通過規訓能讓學生過上有道德的社會生活。為實現規訓的發展性價值，促進學生的道德發展，在實施規訓時還應注意以下幾方面。一是避免規訓被“工具化”：具體來說，教師要明確規訓是一種教育形式，而非控制和奴役學生的手段；教師要明確規訓的直接目的是建構學生的紀律精神。二是合理確定規訓的邊界：要正確分析學生行為與傾向的性質；要正確認識規訓與自由的關系。三是讓學生感受到規訓的道德權威：可適當采用懲罰的方式來確證紀律規范的道德權威；教師要為學生感受規訓的道德權威性起示范作用。四是依據學生年齡特征確定規訓實施的主體。

（劉德林：《規訓的教育意蘊及其實現》，《教育科學研究》2018年第6期）