大學生創新實訓中愛國情懷的培養

張濤 謝玉婧 鄭紅梅 王永利 賈楠 馬吉飛 周慶強

摘要：本文從創新實訓中培養大學生愛國情懷出發，針對認識不足、投入不足、保障不足的現狀，結合創新實訓中培養愛國情懷的探索實踐，提出加深對愛國情懷的認識、增加對愛國情懷教育工作的投入、提升對愛國情懷教育的保障力度的建議，以期對相關工作有所裨益。

關鍵詞：創新；實訓；愛國情懷；大學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0005-02

愛國是公民必有的道德情操，是中華民族最重要的傳統，也是社會主義核心價值觀最主要的部分。創新是時代主題，是國家富強、民族獨立的源泉，是組織、個人核心競爭力的基礎。創新在國民經濟第一、第二、第三產業學科領域的研究中舉足輕重，還承載著我們這個時代的愛國情懷。實訓、實習是在校大學生熟悉行業、產業、專業，夯實專業基礎，為創新奠定基礎的重要工作。

一、創新實訓中培養愛國情懷的現狀

（一）對培養愛國情懷的認識不足

1.不能充分認識愛國情懷的工作切入點。愛國情懷本身是崇高的，但是，這并不意味著愛國情懷教育需要高高在上，更不是空中樓閣，恰恰相反，愛國情懷有如哲學中所說的“共性”，它需要蘊含在具體的“個性”之中。職業人的愛國在于為了國家民族的進步、為了中國夢而樂業、敬業；在校大學生的愛國在于為了中國夢而掌握專業知識、提高綜合素養、為成為有益于社會的人做準備。所以愛國情懷教育的切入點不是空泛、無具體指向的，而是具體到社會角色的社會擔當。

2.不能充分認識愛國情懷的效能。愛國情懷激發了幾代人成就了“兩彈一星”、“合成胰島素”、三峽水庫、載人航天技術、“天眼”等奇跡，是我們克服物資貧乏創造世界奇跡的源動力。然而，在平凡的崗位如何發揮愛國精神的效能？這是值得思考的問題。平凡崗位上的普通人，往往被忽視或自我放松，多數民眾的愛國效能是不易覺察的，但卻是巨大的。同時，面對實訓過程中出現的困難，學生比較排斥說教式、用大道理克服具體困難的方式。

3.不能充分認識愛國情懷不足的危害。愛國情懷不足的具體表現是個體的“不擔當”，認為個體相對于國家而言微不足道，自身的貢獻或能量可有可無。此種認識無影無形，卻具有很大的破壞力。此種想法在一個班組盛行就會害了整個班組，在一個單位盛行就會害了一個單位。

（二）對培養愛國情懷的投入不足

1.人力不足。愛國情懷的培養工作屬于思想范疇，最終要靠人來完成。必要的人力是完成工作的基礎條件。目前的愛國教育主力是思政教育教師和大學生思想政治輔導員隊伍、班主任隊伍。然而思政教師偏向于思政理論的傳授、后兩者偏向于事務性管理，尤其在學工一線直接面對學生的輔導員在人數配比方面普遍不足。

2.物力不足。愛國情懷的思想政治教育需要與學生個體的業務培訓并行融匯，方可有血有肉，一旦與業務訓練脫離，將會流于空泛，對于業務訓練乃至我們培養社會主義事業可靠接班人的具體實施效果大打折扣。一定的物質載體和物質空間，給予學生在實習實訓中充分體會產業發展與國力強盛的內在關系和必然聯系的機會，是非常必要的。目前，實習實訓工作不論是保存過去的發展路程，還是展示現在的科技實力，均顯不足，沒有一定的場所來向青年學生展示伴隨國力發展，產業發展的脈絡和趨勢。

3.財力不足。伴隨產業進步，行業內單位以科技力量為核心的綜合實力大為改進，然而，社會、產業對于產業人才培養的反饋力度尚顯不足，社會、產業內單位、學校均將力量重點放在對專業技能的培養方面，對于愛國主義內核的強化重視程度和投入不足。

（三）對培養愛國情懷的保障不足

1.制度規范不足。制度作為教學文件，對各項教學的內容、標準、考核均需要做出明確的規定，特別是對于學院或系（教研室）在具體落實教學規定過程中，制度規范是執行工作的依據和考核指標。愛國情懷作為軟實力教育，在制度中普遍偏于空泛甚至缺失。

2.培訓傳承不足。專業實習實訓是以專業技能鍛煉為核心的綜合素質培養，往往集中于技術現狀，缺乏對產業鏈橫向整體的介紹，更缺乏產業發展歷史進展的回顧，對于愛國情愫的滲透教育更顯不足。工匠精神需要愛國情懷的滋養，各領域的技術、素質教育歸根結底是以培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人為目的的，愛國情懷的傳承不足必將造成技術的盲目性、功利性甚至走向破壞生態環境和危害人類健康的錯誤方向。

3.反饋改進不足。實訓基地對于學生實習的反饋多數內容是技術方面的情況，對于職業道德、敬業精神、創新意識等愛國情懷的具體體現方面缺乏反饋。因重視不足，導致反饋不足，反饋不足導致改進不足。

二、創新實訓中培養愛國情懷的探索實踐

（一）加深對愛國情懷的認識

1.加深對培養愛國情懷工作深度的認識。愛國情懷融于國人學習、生產、生活的各個領域，我國兩彈一星、航天技術等大國重器是我們的大國工匠們懷著赤子之心，克服難以想象的困難，創造出的奇跡。創新實訓需要克服的技術難度遠遠低于這些大國重器，但是，創新本身需要克服困難，包括技術、資金、條件、懈怠等困難，因此需要將愛國情懷融入到生產生活的方方面面。唯有深入人心，方可堅定信心。

2.加深對培養愛國情懷作用效能的認識。愛國情懷是一種精神力量。大學生創新實訓工作中企業、校方、教師、學生四方主體在實訓過程中，直接面對“利”的驅動，然而創新實訓往往缺乏利益，不缺乏腦力、體力、心力方面的辛苦，唯有心中有大我，才能夠以愛國情懷來指引行動克服困難。

3.加深對培養愛國情懷不足的危害的認識。愛國情懷一旦不足，實習實訓將會陷于“唯技術論”中，技術將會淪為利益的奴隸。技術沒有國界，但是掌握技術的人才是有國家的，缺乏愛國情懷，國家可能會流失人才。對于不同技術領域而言，有些領域是枯燥乏味的，特別是基礎研究領域，需要經歷“板凳要坐十年冷”的考研，如果缺乏愛國情懷，基礎研究領域的人才很可能流失到其他領域。綜上，愛國情懷是人才培養的核心。

（二）整合力量，增加對愛國情懷教育工作的投入

十年樹木，百年樹人，育人是一項系統工程，需要厚積薄發，愛國情懷的培養，更非一人、一時、一地的工作就可以立竿見影。在育人工作實際過程中需要“全員、全過程、全方位”參與。思政教育中的技術愛國教育，主要由思政工作教師和學生工作教師完成。各個歷史時期，愛國人士為了國家振興所做的技術救國、技術富國、技術強國工作，均屬此范疇。技術實訓中的愛國情懷教育，也可稱為課程思政，主要由專業課教師在講授專業課過程中，講授展示該項專業技術在國民經濟發展中的位置、作用、歷史、現狀，在創新實訓中尤其需要強調該技術領域的現存問題及其對國民經濟發展的困擾，以激發學生為國解憂的內在動力。

（三）立足實際情況，提升對愛國情懷教育的保障力度

1.立足行業教育，引進行業對創新實訓的培育力量，進行人員及制度保障。行業對應專業領域，從事某一行業，掌握該行業需要的專業知識，如何用專業知識服務人民，報效國家，是行業教育首當其沖的內容。行業的發展方向、行業對國民經濟發展的支持作用是業內最大的實務。行業內的單位、具有一定從業經歷的個人是培育后備人才的教育力量，學校、企業均可借助這一力量。

2.立足職業規劃教育，幫助學生形成職業規劃，進行課程培訓保障。對于個體而言，職業規劃是個人發展的藍圖。借此平臺，引領學生將個人的職業發展與國計民生相聯系。

3.立足創新創業教育，進行實訓反饋保障。創新實訓是民族精神與時代精神的實施載體，是對專業領域后備人才能力素養的塑造，培養內在的愛國情懷，帶動創新意識，創新實訓往往以問題為導向，幫助學生發現不足，包括產業宏觀問題、企業中觀問題、個體微觀問題，對創業實訓教學是良好的反饋。

參考文獻：

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