論紀錄片在提升人文素養中的重要作用

李雅麗

摘要：紀錄片以關心人、愛護人、尊重人為出發點，反映“人”的生存環境、民俗風情、人文風貌等。人文價值、美學價值、科學價值，成為紀錄片的主導。高校應借力紀錄片，大力提升大學師生的人文素養。

關鍵詞：紀錄片；真實；人文價值

中圖分類號：J971.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0222-02

一、紀錄片簡介

（一）紀錄片的定義

紀錄片是以真實生活為創作素材，以真人真事為表現對象，并對其進行藝術的加工與展現的，以展現真實為本質，并用真實引發人們思考的電影或電視藝術形式。紀錄片的核心為真實。

（二）紀錄片的分類

紀錄片的分類沒有固定的統一標準，依照題材與表現方法的不同，一般分為以下幾類：

1.政論紀錄片。運用真實形象進行論證的紀錄片。

2.時事報道紀錄片。指報道新近發生的新聞事件的紀錄像片，性質與新聞片相同。但報道的范圍不限于一時一事，結構也比較完整。

3.歷史紀錄片。指再現過去時代的歷史事件的紀錄像片。

4.傳記紀錄片。指紀錄人物生平或某一時期經歷的紀錄像片。

5.生活紀錄片。指記錄人們現實生活的各種情況及狀態的記錄像片。

6.人文地理紀錄片。指探索一定地區的自然狀況，或介紹社會風習、城鄉風貌的紀錄片。

7.舞臺紀錄片。指紀錄舞臺演出實況的紀錄像片。

8.專題紀錄片。指在統一的總題下分別出片或連續出片的紀錄像片。

此外，還可分為：宣傳紀錄片、商業紀錄片、獨立紀錄片等（當然，根據分類標準不同，還有其他分類方法）。

（三）中國電視紀錄片的發展歷程

中國紀錄電影的拍攝，始于19世紀末和20世紀初。第一部是1905年的《定軍山》。最早的一些鏡頭，包括清朝末年的社會風貌，歷史人物李鴻章等，是由外國攝影師拍攝的。

1958年6月，我國首部電視紀錄片《英雄的信陽人民》在北京電視臺播出，正式拉開了我國電視紀錄片的序幕。50多年的風風雨雨走來，我國電視紀錄片經歷了四個發展階段。

1）1958年～1977年（政治化紀錄片時期）。內容上以新聞紀錄片為主，宣傳色彩和政治色彩濃厚。

2）1978年～1992年（人文化紀錄片時期）。內容題材豐富，包括政治片、風光片、歷史片、軍事片等；拍攝了大量地理題材紀錄片，用宏大的敘事模式展示祖國大好河山。

3）1993年～1998年（平民化紀錄片時期）。多條線路齊頭并進，既有厚重的歷史文獻紀錄片，也有走平民視角、反映普通群眾生活的紀錄片。

4）1999年至今（社會化紀錄片時期）。進入新世紀以來，我國電視紀錄片百花齊放，百家爭鳴，迎來了紛繁復雜的黃金發展期。紀錄片敘事節奏加快，更加注重聲音和畫面的藝術表達，畫面美感增加。

二、紀錄片的社會價值和功能

紀錄片最初是單純的作為現實影像的紀錄而誕生的。時至今日，紀錄片在類別、表現、影響力等各個方面都有了長足的發展，紀錄片領域也變得豐富起來。與此同時，紀錄片的價值也早已超出了紀錄事實的范疇，變得多樣。一般意義上，傳統的認為紀錄片的價值就是紀錄事實，尤其是發生在當下的事件的紀錄，作為資料和檔案留存。隨著影像的發展，紀錄片的價值不局限于此。人文價值、美學價值、科學價值，成為紀錄片的主導。

（一）紀錄片的人文價值

紀錄片以關心人、愛護人、尊重人為出發點，反映“人”的生存環境、民俗風情、人文風貌等。人文關懷是紀錄片當中不可或缺的重要元素，也是“人”對自身素養、價值、觀念、人文、理念的最好體現。

紀錄片始終將人文關懷和人本理念作為創作當中最為重要的基本理念，真實地反映當下人們的生活狀態、環境、責任、人文風貌等，從而更好地體現出對人的生存狀況的關懷、對人的尊嚴的關懷、對社會的責任和使命的關懷。如果缺少人文關懷這個理念，紀錄片將失去靈魂和存在的意義。

（二）紀錄片的美學價值

紀錄片的美學價值的體現，要大力借力高科技。

例如，紀錄片《遷徙的鳥》，采用大量的航拍技術，橫跨50多個國家，詳盡地記錄了野生鳥類的遷徙活動。拍攝此片用時3年，三百多人的攝制隊伍包括五十多名飛行師，五十多名鳥類專家，使用動力傘、小型飛機，像鳥一樣大小的內藏攝像機的航模等工具，把特殊的鏡頭固定在一個探頭里，遠遠地伸過去拍。這些技術的使用，使得這部影片的畫面優美、細膩，帶有強烈的法國式電影的風格。

（三）紀錄片的科學價值

隨著社會的進步，知識的爆棚，人們對于科學知識的渴求急速上升。因此，科技紀錄片，或是科普類電視紀錄節目如日中天。CCTV的《探索·發現》《走近科學》等欄目就是最好的例證。這一類紀錄片立足于科學知識和技術，深入淺出地給觀眾灌輸科學知識。通過懸念的設置和破解，層層遞進，相對于其他形式的紀錄片更為吸引人。

三、高校應借力紀錄片大力提升大學師生的人文素養

紀錄片作為一種記錄的手段，用真實的眼光去刻畫一個時代的影像。因此，紀錄片自然而然地成為了國家傳播知識、文化的重要手段，承載了提升一個國家文化影響力的使命，從而達到一個國家所需的文化傳播的目標。

高校作為傳播科學知識、民族文化的主陣地，應大力參考、借鑒紀錄片的社會視野、研究成果，從而更好地實現高等教育的育人功能。

高校應借力紀錄片大力提升大學師生的人文素養，可通過以下幾個途徑：

（一）紀錄片高校巡展

以廣州國際紀錄片節高校巡展為例。2014年起，廣州國際紀錄片節打造了“金紅棉影展”展映品牌，4年來，共有來自德國、法國等30多個國家和地區的數百部優秀紀錄片參與展播，共計展播了700多場，觀影人數超過50萬。金紅棉影展高校巡展，致力于打造一個推動海內外高品質紀錄片在高校展映與公眾交流的平臺。

2017年的金紅棉影展高校巡展于5-6月舉行，8部優秀紀錄片跨越11個城市，深入25所高校，其中廣東9所，包括華工、中大、暨大、廣大、華農、廣外、廣財、廣工、華師。啟動儀式上，邀請了《我只認識你》導演趙青、知名紀錄片導演周浩到場跟高校師生進行交流。兩位紀錄片導演圍繞紀錄片創作初衷、制作經驗、背后故事等展開對話。

據了解，邀請紀錄片人到場，與高校學子面對面進行交流的模式，將貫徹到整個高校巡展當中。

（二）舉行創作紀錄片比賽

鄧小平說過：“足球不從娃娃抓起，是搞不上去的?！笨破占o錄片也一樣。高校應鼓勵大學師生創作紀錄片?，F在是科技時代，智能手機普及大眾。很多智能手機，都有不錯的拍照、攝影功能，可以用智能手機來拍攝制作紀錄片。

紀錄片比賽的主題，可以選擇跟大學師生的生活相關的專題。例如，拍攝制作自己家鄉風土人情的紀錄片。

高校舉行師生創作紀錄片比賽，可以很好地培養師生們的社會視野、科學精神、思考能力、市場意識等等。

（三）紀錄片貫穿教學環節的始終

1.備課。教師備課時，可多看與本課程相關的紀錄片。紀錄片看得多了，教師心中有干貨，肚里有故事。教師上課時，劇情設定、布局內涵，自然手到擒來；課堂氛圍就容易生動活躍、不枯燥。

2.上課。教師上課時，可播放與本課程相關的紀錄片。教師應運用多種教學手段，豐富學生的視野、知識體系，而不應該是填鴨式的“滿堂灌”。

3.課后。課后，教師可布置作業，讓學生觀看與本課程相關的紀錄片，還可以讓學生寫觀后感。

（四）其他形式

此外，在高校的各類會議、教職工培訓中，都可播放相關的紀錄片，多多宣傳、培養科學的精神，營造人文的氛圍。

參考文獻：

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