分析中等職業學校的舞蹈教育

林筠

摘 要：本文主要以中等職業學校的舞蹈教育為重點進行闡述，結合當下中等職業學校舞蹈教育現狀為依據，從基礎訓練、民間舞蹈訓練、兒童舞蹈訓練三個方面深入說明并探討中等職業學校舞蹈教育的開展措施，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：中等職業；舞蹈教育；民間舞蹈；基礎訓練

舞蹈是藝術的一種表現形式，具有節奏性與生動性的特點，可以有效傳達出舞蹈者的某種情感與內心思想，舞蹈課程在中職學校占有特別重要的地位。對于中職學校的舞蹈教育來說，可以將舞蹈分為三個階段，第一階段使舞蹈的基礎訓練，第二階段是民族舞蹈的訓練，第三階段是兒童時期的舞蹈訓練。所以，中職教師在設計舞蹈教學環節期間，可以將這三點作為主題，組織學生積極的參與舞蹈課程活動，提高學生舞蹈素養，使學生更好的成長與發展。以下為筆者對中等職業學校舞蹈教育有效方式的相關分析與建議。

1.基礎訓練

舞蹈的基礎內容是地面、手位、腳位。因學生自身存在學習能力與舞蹈天賦的差異性，所以產生的學習效果也存在一定的差異。中職學校一年級的舞蹈教育課程，應將教育的重心放在學生動作方面，保證學生舞蹈動作具有一定的規范性，為學生舞蹈生涯打下堅實基礎。

剛接觸舞蹈課程的學生，可能會認為舞蹈的基礎知識與技能訓練比較枯燥，不會對舞蹈基礎訓練產生興趣，所以教師需要培養學生良好的心態，激發學生舞蹈學習興趣，利于學生將自身的情感充分表達出來[1]。教師需要對學生進行耐心指導，增加教師與學生之間、學生與學生之間的交流機會，與學生之間建立友好關系，推動舞蹈課程的快速進行，提高教學質量。此外，因舞蹈和音樂之間互相依存，不可分割，而舞蹈可以被看作是一種有形音樂，教師可以在舞蹈教育中引入音樂，使學生學會如何傾聽音樂。如何欣賞并感受音樂。

2.民間舞蹈訓練

在中職舞蹈教學領域中，民族舞蹈分為蒙族、維吾爾族、藏族、東北秧歌與朝鮮族這五部分，每個民族都有其自身獨特的價值，并且每個民族的人文背景與審美意識皆不相同。例如：漢族舞蹈秧歌，蒙族舞蹈筷子舞，維吾爾族舞蹈手鼓舞，藏族舞蹈踢踏舞等，教師在舞蹈教學課堂中，可以利用網絡收集一些與舞蹈相關的圖片或者視頻，將其制成課件，以微課的形式呈現在學生面前，給學生一種直觀感受，對學生視覺造成一定的沖擊，吸引學生眼球，使學生具有對民間舞蹈的求知欲和探索欲，促進舞蹈教學的高效進行[2]。

教師在教授期間，應重點向學生介紹每個民族舞蹈的典型代表，以學生為主體，充分體現學生的主題地位，減小學生因興趣愛好與學習能力產生的差異，從學生感興趣的舞蹈類型出發，選取能夠激發學生學習興趣的舞蹈，使學生可以準確了解民族舞蹈之間存在差異，便于學生清晰的感受到民族舞蹈含有的深層韻味，幫助學生更好的學習舞蹈的旋律與情感，提高班級內所有學生舞蹈項目的訓練水平。

3.兒童舞蹈訓練

中職學校的舞蹈教育目標為幼兒園的舞蹈課程，也就是說中職學生學習舞蹈對今后從事幼兒園教育行業具有重要作用。舞蹈教師需要將兒童舞蹈充分引進舞蹈教學課堂中，樹立中職學生兒童舞蹈學習意識，逐漸培養學生具有良好的兒童舞蹈編寫與排版能力，使兒童舞蹈課程的設立能夠滿足幼兒身心發展的需求。同時，教師需要將能夠表達某種正能量與積極精神的典型兒童舞蹈教授給學生，比如蒙古族兒童舞蹈《小木馬》、秧歌《小松樹》等，為學生有效開展兒童舞蹈課程作鋪墊。

中職學生應掌握兒童舞蹈對創作與編排技巧，教師要以學生學以致用為目標，幫助學生進一步對兒童舞蹈進行分析與總結，立足于兒童心理，創作出能夠吸引兒童舞蹈好奇心的作品[3]。此外，舞蹈教材的合理選擇也是兒童舞蹈訓練的關鍵，教師需要選取可以培養學生思維轉換能力，提高學生舞蹈知識水平的舞蹈內容，在課堂中將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式共同創造出新穎的兒童舞蹈，給予學生充分時間，切合實際的發揮教師自身的引導與輔助職能，最大程度的激發學生創新意識，使學生可以獨自創作出一支優秀、美好的兒童舞蹈，凸顯教學效果。

結束語

綜上所述，中等職業學校開展舞蹈教育對舞蹈專業學生的發展具有十分重要的意義與價值，舞蹈教育課程的設立，一方面可以激發學生舞蹈運動潛能，利于學生美感的形成，另一方面可以樹立學生積極進取的精神，提高學生審美能力與創新能力?；诖耍新毼璧附處煈J真設計舞蹈教學環節，結合中職學生的心理特征與舞蹈行業的發展趨勢，創新舞蹈教學內容，完善舞蹈教學結構，通過舞蹈基礎訓練、民間舞蹈訓練與兒童舞蹈訓練等角度不斷提高學生舞蹈技能，進而培養出優秀的舞蹈人才。

參考文獻

[1]陶璐璐. 多媒體技術在中等職業學校舞蹈教學中的應用[J]. 藝術品鑒，2016（3）：45-45.

[2]唐勝利. 中等職業學校舞蹈教學中學生舞蹈美感培養的思考[J]. 網絡財富，2015（6）：87-88.

[3]伍夢燁. 中等職業院校舞蹈教師提高課堂教學能力之方略[J]. 中國文藝家，2018（2）：98-98.

（作者單位：長沙藝術實驗學校）