建筑學專業教室的空間形式和功能

王艷超 呂越

摘 要：本研究分析了建筑學專業教室的空間形式和功能，主要研究內容包括建筑學專業教室的空間形式特點、大小專業教室概念、建筑學專業教室的功能特點及主要功能、建筑學專業的學生在對其使用時的心理需求，該研究具有一定的理論和現實指導意義。

關鍵詞：專業教室；建筑學；空間形式

1 引言

建筑學專業教室是自由開放式，適合建筑學學生專業學習，繪圖展示，討論交流的獨特空間。與傳統教室不同，建筑學專業教室空間的布置靈活、寬敞，其專業教室的空間形式布局為師生交流提供適宜的環境。與其他專業不同，五年的建筑學專業學生有大量時間專業教室里學習，所以專業教室空間形式從一定意義上說會對學生的學習產生影響。但建筑學專業教室不僅滿足了基本學習功能，根據建筑學學生學習的習慣，其專業教室空間形式在滿足日常教學功能下還需具備一定的生活性功能，給以建筑學生良好的學習生活體驗。

2 空間形式

2.1建筑學專業教室的空間形式特點

根據上述特點，一般的建筑學專業教室是具有較大空間尺寸和建筑面積的大空間教室，其空間布置靈活、易于分割。因為建筑學專業教室的特定功能要求，使得建筑學專業教室與一般教室有較大差異。參照國內外建筑院校專業教學空間的實際案例，根據其空間形式特點，這種大空間教室可大致分為開敞式、階梯式、復合式[1]三種。

1開敞式：開敞、通透、易于分隔，有較強的適應性。2階梯式：具有一定高差變化的教學空間類型，它能夠較好地適應復雜的地形和場地條件。建筑空間變化豐富，具有一定的秩序和韻律感。

3. 復合式：利用樓梯進行空間組織，通過設置夾層的方式，在內部形成局部兩層或多層的教學空間類型。它具有緊湊和節約空間的特點，形成高低錯落的空間組合關系，空間變化豐富，尺度宜人。

2.1小空間教室，大空間教室

小空間教室：一般的傳統教室屬于小空間形式，具有較小的建筑面積和空間尺寸，師生距離相對較近，學生與學生座位緊鄰且個人空間狹小。

大空間教室：建筑學專業教室屬于大空間形式，具有較大的建筑面積和空間尺寸，師生距離合適，便于交流，學生之間間隔合理，有個人活動空間，寬敞舒適。

3功能特點

3.1建筑學專業教室的功能特點

建筑學專業教室為適應建筑學專業開放式的教學特點，其功能多樣性，既能滿足建筑學專業學生日常學習，教學，交流討論，展示等基本功能[2]，讓學生擁有舒適放松的學習環境，又會提供一定的輔助功能，讓學生在學習之余能夠娛樂放松。因為學生會花費相當多的時間和精力去完成課程設計作業，在專業教室加班熬夜的情況會頻繁出現，為滿足新的使用需要，部分建筑學專業教室增設了一定的休息、儲藏、洗漱、廚衛等功能，使其具有一定生活性。對基本功能進行補充和完善。

3.2建筑學專業教室主要功能

3.2.1學習[3]

在專業教師中每位同學有自己個人的學習空間，適合建筑專業的課桌椅也為學生的學習提供了一定的便利。課堂上，學生可在教室中學習知識，課余時，學生有可在教室中自學。

3.2.2交流

建筑學專業教室的提供了一個重要功能——交流，因建筑學專業開放靈活式的教學特點，其建筑學的設計過程也是一個開放的創作過程，在整個設計過程中，設計者不僅要自己花費大量時間鉆研，而且要與項目甲方，合作者不斷的進行交流、溝通。對于學生來說，完成一個設計同理需要不斷的交流和探討，和老師同學在交流中發現問題，改正方案，其專業教室寬敞的空間形式為學生們的交流創造了條件。

3.2.3繪圖

建筑學專業教室的專業課桌椅為學生進行專業繪圖提供了必要的條件。學生進行的每一個課程項目和設計任務，需要學生進行設計構思、美術繪畫、圖紙制圖、模型制作等工作，而建筑學專業教室就為學生進行設計創作提供了不可替代的空間和場所。

3.2.4展示

展示是建筑學專業的一個重要功能。在教學過程中，每一個項目設計階段，學生會將自己的圖紙、模型等成果進行展示，同時會結合ppt匯報是形式來介紹自己的作品。相對較好的作品在專業教室內可進行長時間的展示，供學生交流學習。

3.2.5教學指導

教學是任何教室的首要功能，在教學中，教師會根據每一個學生的作品進行單獨指導。當遇到多數學生遇到相似問題時，教師將進行統一指導。為適應建筑學靈活多變的教學方式，其專業教室提供了必要的空間和場所以滿足教學的需要。

4 心里需求

1.舒適性：

有良好的通風，光線明亮，隔音效果好，桌椅符合人體比例，靠著休息舒適等

室內裝飾簡樸舒適，墻上張貼精美的建筑圖營造良好的學習氛圍

2.私密性：

有上鎖的柜子來擺放個人貴重私人物品

課桌下有屬于自己擺放物品的地方，不會被他人干擾

3.便捷性：

桌子間有合適的距離，適合走動，從各種角度制作模型畫圖等

桌椅可以旋轉，調節角度

每個座位上配有插座

4.公共性：

有專門擺放學生作品的區域和張貼學生優秀設計圖紙墻面

有老師和學生討論交流的公共場地

5.娛樂性：

提供一定的游戲放松場所

有銷售咖啡、茶等飲品的消費窗口

5結論與建議

陪伴五年的建筑學專業教室對建筑學學生都有不一樣的意義，經過簡單的調查研究，發現大部分建筑學學生理想中的建筑學專業教室的要求總結來說就是兩點：1.高效學習的環境；2.舒適放松的空間。從這兩點出發既可以為我們的學習錦上添花，又能讓我們休養生息。建筑學專業從一定程度上說是屬于一門藝術性較強的專業，需要不斷的思考進行設計，故其有一個舒適的學習空間是十分必要的。建議建筑學專業教室不僅在基本教學上滿足師生的需求，進一步在心理生活上使師生得到很好的滿足。

參考文獻

[1]劉文佳.現代教學建筑空間與 “開放式 ”教學[D].鄭州：鄭州大學，2003.

[2]王穎超.建筑學專業教室空間尺度研究[D].北京：北方工業大學，2012

[3]程曉青，吳新芳 . 當代中國建筑學專業教學環境考察 [J]. 世界建筑，2008（11）：122-124.

作者簡介

王艷超（2000—），浙江淳安人，建筑學專業，本科生。

（作者單位：紹興文理學院土木工程學院）