建筑學專業(yè)教室的空間形式和功能

王艷超 呂越

摘 要：本研究分析了建筑學專業(yè)教室的空間形式和功能，主要研究內容包括建筑學專業(yè)教室的空間形式特點、大小專業(yè)教室概念、建筑學專業(yè)教室的功能特點及主要功能、建筑學專業(yè)的學生在對其使用時的心理需求，該研究具有一定的理論和現實指導意義。

關鍵詞：專業(yè)教室；建筑學；空間形式

1 引言

建筑學專業(yè)教室是自由開放式，適合建筑學學生專業(yè)學習，繪圖展示，討論交流的獨特空間。與傳統(tǒng)教室不同，建筑學專業(yè)教室空間的布置靈活、寬敞，其專業(yè)教室的空間形式布局為師生交流提供適宜的環(huán)境。與其他專業(yè)不同，五年的建筑學專業(yè)學生有大量時間專業(yè)教室里學習，所以專業(yè)教室空間形式從一定意義上說會對學生的學習產生影響。但建筑學專業(yè)教室不僅滿足了基本學習功能，根據建筑學學生學習的習慣，其專業(yè)教室空間形式在滿足日常教學功能下還需具備一定的生活性功能，給以建筑學生良好的學習生活體驗。

2 空間形式

2.1建筑學專業(yè)教室的空間形式特點

根據上述特點，一般的建筑學專業(yè)教室是具有較大空間尺寸和建筑面積的大空間教室，其空間布置靈活、易于分割。因為建筑學專業(yè)教室的特定功能要求，使得建筑學專業(yè)教室與一般教室有較大差異。參照國內外建筑院校專業(yè)教學空間的實際案例，根據其空間形式特點，這種大空間教室可大致分為開敞式、階梯式、復合式[1]三種。

1開敞式：開敞、通透、易于分隔，有較強的適應性。2階梯式：具有一定高差變化的教學空間類型，它能夠較好地適應復雜的地形和場地條件。建筑空間變化豐富，具有一定的秩序和韻律感。

3. 復合式：利用樓梯進行空間組織，通過設置夾層的方式，在內部形成局部兩層或多層的教學空間類型。它具有緊湊和節(jié)約空間的特點，形成高低錯落的空間組合關系，空間變化豐富，尺度宜人。

2.1小空間教室，大空間教室

小空間教室：一般的傳統(tǒng)教室屬于小空間形式，具有較小的建筑面積和空間尺寸，師生距離相對較近，學生與學生座位緊鄰且個人空間狹小。

大空間教室：建筑學專業(yè)教室屬于大空間形式，具有較大的建筑面積和空間尺寸，師生距離合適，便于交流，學生之間間隔合理，有個人活動空間，寬敞舒適。

3功能特點

3.1建筑學專業(yè)教室的功能特點

建筑學專業(yè)教室為適應建筑學專業(yè)開放式的教學特點，其功能多樣性，既能滿足建筑學專業(yè)學生日常學習，教學，交流討論，展示等基本功能[2]，讓學生擁有舒適放松的學習環(huán)境，又會提供一定的輔助功能，讓學生在學習之余能夠娛樂放松。因為學生會花費相當多的時間和精力去完成課程設計作業(yè)，在專業(yè)教室加班熬夜的情況會頻繁出現，為滿足新的使用需要，部分建筑學專業(yè)教室增設了一定的休息、儲藏、洗漱、廚衛(wèi)等功能，使其具有一定生活性。對基本功能進行補充和完善。

3.2建筑學專業(yè)教室主要功能

3.2.1學習[3]

在專業(yè)教師中每位同學有自己個人的學習空間，適合建筑專業(yè)的課桌椅也為學生的學習提供了一定的便利。課堂上，學生可在教室中學習知識，課余時，學生有可在教室中自學。

3.2.2交流

建筑學專業(yè)教室的提供了一個重要功能——交流，因建筑學專業(yè)開放靈活式的教學特點，其建筑學的設計過程也是一個開放的創(chuàng)作過程，在整個設計過程中，設計者不僅要自己花費大量時間鉆研，而且要與項目甲方，合作者不斷的進行交流、溝通。對于學生來說，完成一個設計同理需要不斷的交流和探討，和老師同學在交流中發(fā)現問題，改正方案，其專業(yè)教室寬敞的空間形式為學生們的交流創(chuàng)造了條件。

3.2.3繪圖

建筑學專業(yè)教室的專業(yè)課桌椅為學生進行專業(yè)繪圖提供了必要的條件。學生進行的每一個課程項目和設計任務，需要學生進行設計構思、美術繪畫、圖紙制圖、模型制作等工作，而建筑學專業(yè)教室就為學生進行設計創(chuàng)作提供了不可替代的空間和場所。

3.2.4展示

展示是建筑學專業(yè)的一個重要功能。在教學過程中，每一個項目設計階段，學生會將自己的圖紙、模型等成果進行展示，同時會結合ppt匯報是形式來介紹自己的作品。相對較好的作品在專業(yè)教室內可進行長時間的展示，供學生交流學習。

3.2.5教學指導

教學是任何教室的首要功能，在教學中，教師會根據每一個學生的作品進行單獨指導。當遇到多數學生遇到相似問題時，教師將進行統(tǒng)一指導。為適應建筑學靈活多變的教學方式，其專業(yè)教室提供了必要的空間和場所以滿足教學的需要。

4 心里需求

1.舒適性：

有良好的通風，光線明亮，隔音效果好，桌椅符合人體比例，靠著休息舒適等

室內裝飾簡樸舒適，墻上張貼精美的建筑圖營造良好的學習氛圍

2.私密性：

有上鎖的柜子來擺放個人貴重私人物品

課桌下有屬于自己擺放物品的地方，不會被他人干擾

3.便捷性：

桌子間有合適的距離，適合走動，從各種角度制作模型畫圖等

桌椅可以旋轉，調節(jié)角度

每個座位上配有插座

4.公共性：

有專門擺放學生作品的區(qū)域和張貼學生優(yōu)秀設計圖紙墻面

有老師和學生討論交流的公共場地

5.娛樂性：

提供一定的游戲放松場所

有銷售咖啡、茶等飲品的消費窗口

5結論與建議

陪伴五年的建筑學專業(yè)教室對建筑學學生都有不一樣的意義，經過簡單的調查研究，發(fā)現大部分建筑學學生理想中的建筑學專業(yè)教室的要求總結來說就是兩點：1.高效學習的環(huán)境；2.舒適放松的空間。從這兩點出發(fā)既可以為我們的學習錦上添花，又能讓我們休養(yǎng)生息。建筑學專業(yè)從一定程度上說是屬于一門藝術性較強的專業(yè)，需要不斷的思考進行設計，故其有一個舒適的學習空間是十分必要的。建議建筑學專業(yè)教室不僅在基本教學上滿足師生的需求，進一步在心理生活上使師生得到很好的滿足。

參考文獻

[1]劉文佳.現代教學建筑空間與 “開放式 ”教學[D].鄭州：鄭州大學，2003.

[2]王穎超.建筑學專業(yè)教室空間尺度研究[D].北京：北方工業(yè)大學，2012

[3]程曉青，吳新芳 . 當代中國建筑學專業(yè)教學環(huán)境考察 [J]. 世界建筑，2008（11）：122-124.

作者簡介

王艷超（2000—），浙江淳安人，建筑學專業(yè)，本科生。

（作者單位：紹興文理學院土木工程學院）