項目綜合實訓教學探討

摘 要：服裝專業教學中，實訓課占較大比重，一部分實訓課時是在每周的課堂教學里完成，還有一部分在學期末集中授課。如何利用集中實訓的時間，有效完成既定實訓任務，需要我們不斷地進行研究改進，以提高學生的綜合能力，適應就業的需要。

關鍵詞：項目；實訓；實訓室建設

服裝設計與工藝專業實訓課在教學計劃中占有較大比重，理論與實踐可以達到四比六，可見實訓的重要性。在專業課教學中，實訓是一直貫穿在課程中的。服裝設計與工藝專業中服裝設計、服裝平面結構設計、服裝工藝、立體裁剪、服裝工業制板、服裝CAD等課程為專業必修課，每周的課堂教學也是采用一體化教學模式，強調在學中做，邊講邊練，實訓穿插其中。然而這種方式也存在一些問題：一是各門課程之間的銜接有不足的地方。服裝設計與服裝工藝開設四個學期，服裝平面結構設計開在一、二學期，服裝工業制板開在三、四學期，服裝CAD與立體裁剪第四學期開。各課程內容之間的相關程度不能夠達到理想狀態。例如服裝平面結構設計課在一二學期就講完，只能與服裝工藝的第一學期內容匹配；服裝工業制板課程是服裝平面結構設計的后續課程，學生在平面結構課程里重點進行結構的研究學習，大多是畫一比五的小圖，對制作樣板的具體要求掌握不是很到位。服裝設計課程的內容若沒有結構與工藝的知識支撐，也只能停留在表面。二來為完成課堂需要，教學大綱里各項任務要用一定的課時來完成，任務比較緊，老師在課堂上也只能抓緊完成教學任務，學生只是在老師指定的范圍內進行學習，學完了一個服裝的款式就進行制作，而且課時限定只能做一件，做完后不能很好的總結、對比，不知道自己掌握了多少，掌握的程度如何，只會跟著老師的思維走，講完也就聽完，這樣自然少了主動學習的熱情。所以，我們有必要將課程綜合起來做一個項目綜合實訓。

項目綜合實訓我們開在每個學期的后四周。內容涵蓋當前學期的各門專業課。根據培養目標以及職業能力要求，以提升技能為核心，確定該項實訓項目所需要的知識內容，包括專業理論知識及專業實踐知識。在項目綜合實訓教學中，教學目標是圍繞技能提升培養的需求，打破日常教學模式來確定實訓教學的內容和要求，強化技能訓練以及綜合實踐能力的提升。

項目綜合實訓是以學生為中心，教師按照實訓內容指導學生完成一個指定項目。具體操作是根據實訓任務要求，學生以獨立或者小組的形式合理組織、安排學習行為，處理在項目中遇到的問題，最終進行總結評價。在項目綜合實訓中轉換了傳統教學中的師生角色，提倡先學再教，先練后講，強調培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，注重完成項目的過程。這種方式可以有效的提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，有利于促進學生對相關知識和技能的把握，培養學生的綜合能力。

項目綜合實訓內容的確定是關鍵的一步。教師所選項目要具有全面性，教師根據教學大綱和課程的要求以及學校實訓條件和學生實際情況，合理設計、安排項目，要盡可能地選能覆蓋學生所學的知識及重點的項目。項目內容的設計可以是從設計到選面料，然后制板最終進行成衣制作，也可以是根據企業生產流程，從承接企業訂單開始，運用CAD制板或者手工制板，然后推板，制作成衣。要完成好項目綜合實訓，教師要發揮重要作用。在項目實訓內容發布以后，教師要讓學生明確項目的內容、要求、重點、難點以及要達到的目標。學生可以以小組討論的方式對項目進行分析，制定出實施該項目的計劃和具體步驟，然后學生要將此計劃按步驟進行實施。教師要全面掌握學生情況，能夠科學地分配小組，要保證每個小組既要有基礎扎實、技能水平高的學生，又要有組織能力強的學生。合理搭配學生，使每個學生都能有發揮其才能的空間。在學生實施項目計劃的時候，在現場進行指導，仔細觀察學生的操作過程，及時指導糾正學生的不正確做法，提出思路，引導學生正確地完成項目。完成實訓項目后要進行評估和總結。教師要根據學生完成項目的整個過程，采用多種方式，多方面進行評價，使學生能夠發現自己在項目實施過程中的優勢和不足之處。學生要根據自己項目的完成情況，總結經驗教訓，也是對以前所學知識進行復習和鞏固的過程。學生只有用充分的時間去理解、分析這個項目，才能更全面、完整地理解這個項目，才能更好地在完成項目的過程中發揮自己的主觀能動性，也才能更好地完成項目，實現項目綜合實訓的目的。

為了更好的提高學生的實踐能力，學校還要加強服裝實訓室建設，除了人手一臺的電腦平縫機、熨燙設備等，還要引進各種鎖眼機、雙針機、繃縫機等特殊設備，建立打板實訓室、工藝實訓室、特種設備工作室以及能滿足服裝CAD與服裝設計需要的機房，學校還可以打造服裝生產流水線設備，承接企業服裝訂單加工，讓學生直觀感受企業運作流程，對整個服裝生產過程有了詳盡的了解，并提能升工藝技術，這為畢業設計和以后的工作打下了良好的基礎。學生只有掌握了扎實的基本技能，科學的工藝分析方法，才能適應服裝行業的變化要求。

項目綜合實訓在服裝設計與工藝教學中的應用，對于提高學生的學習積極性和學習興趣，提高學生的實踐動手能力、自主學習能力和分析、解決問題的能力有著非常重要的意義。

參考文獻

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[2]翁志珍，服裝工藝服裝設計多視角結合的教學研究[J].南寧職業技術學院學報，2010.06.

作者簡介

于秀萍（1974年9月），女，漢族，講師，主要從事服裝專業教學工作。

（作者單位：威海職業學院）