歷史情景劇在歷史課堂中的應(yīng)用

范廣洋

一、案例展示

在教授人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第20課《清朝君主專制的強(qiáng)化》的第一子目《軍機(jī)處的設(shè)立》時(shí)，我設(shè)計(jì)了歷史情景劇。學(xué)生在課前進(jìn)行排練，上課時(shí)表演給其他同學(xué)看，同學(xué)們要把劇中明顯的錯(cuò)誤找出來(lái)。劇本如下：

背景：清朝××皇帝在位時(shí)，有幾艘不明身份的外國(guó)戰(zhàn)船突然出現(xiàn)在天津江面，戰(zhàn)爭(zhēng)隨時(shí)可能爆發(fā)。一位天津官員乘快馬把緊急公文送入京師……

第一幕：順治帝時(shí)期

旁白：順治、南書房行走、軍機(jī)大臣們都在辦公，突然一個(gè)聲音打破了京城的平靜……

天津官員：報(bào)……，有外國(guó)不明船只入侵我國(guó)……（把文書遞給南書房行走）

南書房行走：待我呈報(bào)給皇上。……報(bào)告皇上，有緊急公務(wù)從天津傳來(lái)。

順治：呈上來(lái)，（查看公文后……）什么，盡然有這等事情，傳議政王大臣。

南書房行走：傳議政王大臣。

議政王大臣：?jiǎn)⒎A皇上，經(jīng)過(guò)議政王大臣會(huì)議慎重討論，我們認(rèn)為現(xiàn)在敵人情況尚不明朗，還是暫不出兵，靜觀其變好。

順治：不出兵？那豈不是表示我們很懦弱，不行，一定要出兵，讓這些外國(guó)人知道我們的厲害。傳我圣旨，馬上出兵，把外國(guó)入侵船只擊沉。

天津官員領(lǐng)著議政王大臣草擬的圣旨就返回天津了。

第二幕：雍正帝時(shí)期

旁白：雍正、南書房行走、軍機(jī)大臣都在辦公，突然一個(gè)聲音打破了京城的平靜……

天津官員：報(bào)……有外國(guó)不明船只入侵我國(guó)……（把文書遞到軍機(jī)處）

軍機(jī)大臣將文書呈遞給皇帝。

雍正：外國(guó)人欺人太甚，我決定馬上出兵，打他個(gè)落花流水。

軍機(jī)大臣：?jiǎn)⒎A皇上，這些外國(guó)人來(lái)路不明，還是暫不出兵好。

雍正帝：什么時(shí)候輪到你軍機(jī)大臣說(shuō)話了？我讓你怎么做就怎么做。

軍機(jī)大臣去請(qǐng)議政王大臣和南書房行走幫忙，他們共同去說(shuō)服皇帝。雍正迫于無(wú)奈，改變了主意，下旨按兵不動(dòng)。

天津官員領(lǐng)著南書房行走草擬的圣旨就返回天津了。

二、歷史情景劇的作用

（一）落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

通過(guò)對(duì)歷史情景劇本的創(chuàng)作，教師可以把基礎(chǔ)知識(shí)巧妙融入劇本，學(xué)生在觀看歷史劇時(shí)可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在本次課例中，學(xué)生通過(guò)歷史情景劇的方式，把議政王大臣會(huì)議、軍機(jī)處的職能等基礎(chǔ)知識(shí)掌握了。比如：議政王大臣會(huì)議決定的事情連皇帝都不能更改、軍機(jī)處使皇帝的權(quán)力達(dá)到頂峰等。

（二）增加課堂趣味性

學(xué)生在排練歷史情景劇的過(guò)程中，教師允許學(xué)生在劇本的大框架下自由發(fā)揮，把自己的想法和特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，參與表演的同學(xué)樂(lè)在其中。同時(shí)，未參與表演的同學(xué)，通過(guò)找錯(cuò)誤的新課堂形式觀看表演，活躍了課堂氣氛，課堂充滿樂(lè)趣。

（三）以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生能力

學(xué)生通過(guò)歷史情景劇的表演，鍛煉了自己表演、表達(dá)、思維等能力；觀看表演的學(xué)生則鍛煉了提取信息、歸納信息、總結(jié)信息等能力。同時(shí)，這樣的課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，整個(gè)課堂主體表演者都是學(xué)生，討論劇情、合作學(xué)習(xí)、找錯(cuò)誤、表達(dá)也都是學(xué)生，教師在其中只是起引導(dǎo)、過(guò)渡、總結(jié)的作用。

（四）課堂教學(xué)模式新探索

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，我們往往喜歡用“背景—過(guò)程—結(jié)果—評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，缺乏新穎性。而歷史情景劇是“過(guò)程—結(jié)果—背景—評(píng)價(jià)”的新模式探索。先把過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行展示，引人思考，推導(dǎo)出原因，最后才進(jìn)行評(píng)價(jià)，既鍛煉了學(xué)生的思維，也體現(xiàn)了新教學(xué)模式的特點(diǎn)。

三、歷史情景劇類型的課堂一般如何操作

（一）構(gòu)思課堂

教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)，哪些東西可以讓學(xué)生表演，哪些東西應(yīng)該重點(diǎn)表現(xiàn)，哪些東西是表演時(shí)要特別注意的等。教師前期的準(zhǔn)備是課堂成功的一半，當(dāng)然也可以試著讓學(xué)生寫劇本，然后老師進(jìn)行修改。

（二）撰寫劇本

根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行撰寫，劇本必須大致符合當(dāng)時(shí)的歷史情況，最好要體現(xiàn)趣味性。

（三）學(xué)生排練

要選合適的學(xué)生進(jìn)行排練：學(xué)生要大膽、要敢于表現(xiàn)自己。排練時(shí)則要相信學(xué)生，讓學(xué)生先按照自己的想法進(jìn)行表演，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣既能豐富劇本，同時(shí)又讓表演好玩，有意義。

（四）老師進(jìn)行二次創(chuàng)作

老師要根據(jù)學(xué)生表演的情況，把學(xué)生表演過(guò)程中形成的好點(diǎn)子加入劇本，進(jìn)行二次創(chuàng)作、完善和豐富劇本。因?yàn)槔蠋煹南敕ㄓ袝r(shí)也會(huì)有局限性，學(xué)生的特點(diǎn)在彩排的時(shí)候也能更好地展現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)再進(jìn)行加戲也是可以的。

（五）表演

學(xué)生表演時(shí)，教師要注意鼓勵(lì)他們。提醒學(xué)生表演時(shí)要注意細(xì)節(jié)，盡量把該表演的表達(dá)出來(lái)且提醒觀看的同學(xué)把握細(xì)節(jié)。

四、反思改進(jìn)

（一）撰寫劇本對(duì)教師的要求較高

教師可能需要花大量的時(shí)間構(gòu)思劇本，合適的劇本才能使課堂成功。

（二）選到合適的學(xué)生也很重要

需要找那些表演欲望較強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生，好的學(xué)生能讓課堂變得活躍，好玩。學(xué)生需要花時(shí)間進(jìn)行排練，效果才會(huì)好。

（三）教師要做好應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況的準(zhǔn)備

歷史情景劇，可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的地方連老師都沒(méi)有留意到，但是學(xué)生會(huì)在課堂上突然提出來(lái)。這就要求學(xué)生在彩排和表演的時(shí)候，老師要做到認(rèn)真細(xì)致觀察，并做好相應(yīng)的記錄。