“抗逆學(xué)生”何以實現(xiàn)學(xué)業(yè)“逆襲”①

張娜 王玥 范文鳳

摘要基于PISA2015中國四省市學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，依據(jù)PISA項目抗逆學(xué)生選取標(biāo)準(zhǔn)，從中篩選出家庭社會經(jīng)濟(jì)地位較低學(xué)生以及具有抗逆表現(xiàn)的學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)：抗逆學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)居于中等水平，且男生多于女生，城市學(xué)生多于縣鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生；科學(xué)樂趣、成就動機(jī)、自我效能感、科學(xué)學(xué)習(xí)時間、教師支持等對抗逆學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)具有正向預(yù)測作用。建議通過激發(fā)處境不利學(xué)生成就動機(jī)和自信，增加其學(xué)習(xí)時間及精力付出，強(qiáng)化師資和教學(xué)策略支持等途徑，提升低家庭社會經(jīng)濟(jì)地位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞抗逆學(xué)生；抗逆力；PISA2015；科學(xué)素養(yǎng)；處境不利學(xué)生；成長型思維

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2018）10-0052-04

在教育實踐中有這樣一類學(xué)生，他們雖然處于低家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（注：通常用學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、社會和文化地位指數(shù)< Index of economic，social and cultural status，簡稱ESCS>來代表），卻能夠克服自身所處的不利成長環(huán)境，在學(xué)業(yè)上取得較好成績，研究中通常將此類學(xué)生稱為“抗逆學(xué)生”（resilient students）。

抗逆學(xué)生為何能在學(xué)業(yè)上實現(xiàn)“逆襲”，是哪些因素促成其取得較好的學(xué)業(yè)成績？若能深入研究解決這些問題，不但對整體提升處境不利學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有參考價值，也有利于阻斷貧困的代際傳遞，促進(jìn)教育公平。本研究基于PISA2015中國四省市數(shù)據(jù)，對其中抗逆學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的具體特點及其影響因素進(jìn)行深入分析，以期為整體提升處境不利學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)提供參考。

一、問題提出：PISA2015中國四省市處境不利學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)堪憂

科學(xué)素養(yǎng)（Science Literacy）是指一個具有反思能力的公民運(yùn)用科學(xué)知識參與相關(guān)科學(xué)事務(wù)的能力，包括科學(xué)地解釋現(xiàn)象，評價和設(shè)計科學(xué)探究，科學(xué)地解讀數(shù)據(jù)和證據(jù)等能力。[1]提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，是推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)、落實人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。科學(xué)素養(yǎng)是PISA項目在2015年的主測領(lǐng)域。OECD發(fā)布的PISA2015報告顯示：家庭社會經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面顯著低于家庭社會經(jīng)濟(jì)地位高的學(xué)生。而作為整體參加PISA2015測試的北京、上海、江蘇和廣東四省市（簡稱中國四省<市>），在這個問題上表現(xiàn)更為突出。

首先，PISA2015用解釋率作為ESCS對學(xué)生成績影響的指標(biāo)，從數(shù)據(jù)來看，中國四省（市）ESCS對學(xué)生成績差異的解釋率（18.5%）顯著高于OECD平均水平（12.9%）。其次，PISA2015根據(jù)ESCS將學(xué)生分為四個梯度，并用不同梯度間學(xué)生在科學(xué)成績上的差距作為ESCS對學(xué)生成績影響的指標(biāo)。從結(jié)果看：中國四省（市）學(xué)生中ESCS最高與最低1/4的科學(xué)成績差距為2.83，轉(zhuǎn)換后的分?jǐn)?shù)為118分，在參加PISA2015的72個國家（地區(qū)）中排名第二（僅次于盧森堡）。可見低家庭社會經(jīng)濟(jì)地位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要引起特別關(guān)注。[2]

二、研究方法：基于抗逆學(xué)生科學(xué)成績及其影響因素的分析

1. 研究對象

本文使用的中國四省（市）PISA2015數(shù)據(jù)來源于PISA官方網(wǎng)站。PISA項目通過科學(xué)抽樣，選取9841名中國學(xué)生參加了科學(xué)素養(yǎng)測試，加權(quán)后的樣本量覆蓋了96%的目標(biāo)群體。本文參照PISA項目抗逆學(xué)生的選取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行樣本選取：將ESCS處于本國（地區(qū)）最低1/4的學(xué)生界定為處境不利學(xué)生；將ESCS處于本國（地區(qū)）最低1/4，但發(fā)展水平處于控制了ESCS后位于本國（地區(qū)）最高1/4的學(xué)生界定為抗逆學(xué)生；將處境不利學(xué)生中抗逆學(xué)生以外的學(xué)生界定為非抗逆學(xué)生。

2. 研究變量

本研究除了考察抗逆學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成績外，還涉及影響其科學(xué)素養(yǎng)成績的相關(guān)變量。一是學(xué)生的性別、年級、ESCS等人口學(xué)變量；二是學(xué)生的非認(rèn)知表現(xiàn)，包括工具性動機(jī)、廣義科學(xué)興趣、自我效能等；三是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上付出的時間，包括科學(xué)活動參與指數(shù)，每周學(xué)習(xí)科學(xué)的時間；四是學(xué)生感知到的外部支持，包括家長支持、教師支持以及教師的適應(yīng)性教學(xué)策略等。學(xué)校水平上，本研究選取的變量包括學(xué)校學(xué)生平均ESCS和學(xué)校平均科學(xué)成績，以及學(xué)校所在地理位置（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村）。

三、結(jié)果分析：到底有哪些因素影響抗逆學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)？

1. 抗逆學(xué)生中男生多于女生，城市多于縣鎮(zhèn)農(nóng)村

按照PISA項目的篩選標(biāo)準(zhǔn)，本次研究中，處境不利學(xué)生為2450人，占總學(xué)生數(shù)的24.9%；抗逆學(xué)生595人，占總學(xué)生數(shù)的6.0%，占處境不利學(xué)生的24.3%。

從抗逆學(xué)生和非抗逆學(xué)生分布來看：在性別分布上，抗逆學(xué)生中男生占59.7%，女生占40.3%；非抗逆學(xué)生中，男生占50.0%，女生占50.0%。卡方檢驗的結(jié)果（χ2=16.960，p<0.001），表明抗逆學(xué)生和非抗逆學(xué)生的分布具有顯著性別差異，即抗逆學(xué)生中女生比例低于男生，非抗逆學(xué)生中男女比例基本相同。由此推斷，男生在科學(xué)素養(yǎng)方面克服家庭社會經(jīng)濟(jì)地位不利狀況，取得較好成績的可能性高于女生。

在城鄉(xiāng)分布上，抗逆學(xué)生中城市占26.7%，縣鎮(zhèn)農(nóng)村占70.6%，缺失值2.7%；非抗逆學(xué)生中，城市占14.8%，縣鎮(zhèn)農(nóng)村占81.7%，缺失值3.5%。卡方檢驗的結(jié)果（χ2=43.265，p<0.001），表明抗逆學(xué)生和非抗逆學(xué)生的分布具有顯著城鄉(xiāng)差異，與非抗逆學(xué)生相比，城市中抗逆學(xué)生的比例更大。由此推斷，城市學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面克服家庭社會經(jīng)濟(jì)地位不利狀況，取得較好成績的可能性高于縣鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生。

2. 抗逆學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)居于中等，明顯高于處境不利學(xué)生