正視中小學志愿服務的特殊性

在我國，志愿服務作為學生的一項社會實踐活動，其價值日益受到重視。早在2009年教育部出臺的《關于深入推進學生志愿服務活動的意見》中就提出：“引導學生根據年齡特點，通過社會實踐、社區服務開展力所能及的公益性勞動和志愿服務活動，不斷增強他們的志愿服務意識。”2015年3月，教育部頒布的《學生志愿服務管理暫行辦法》對志愿服務的原則、機構、實施、認定、培訓等方面作出了詳細規定，有效規范了志愿服務活動的開展。

由于中小學生年齡尚小，正處于身心發展的關鍵期，其身體機能尚未完善，思想意識還未定型，因此，中小學開展志愿服務應充分考慮學生身心發展的階段性和特殊性，使志愿服務在目標、內容和途徑三個方面有別于成人社會的志愿服務。

在目標上，中小學志愿服務應著重于志愿精神的培養。所謂志愿精神，就是一種關愛他人、樂于助人、不求回報的奉獻精神。對于中小學生志愿服務來說，活動僅僅是載體，志愿服務不需要中小學生做出多長學時、多大強度、多少影響力的活動，而是重在培養學生的志愿意識和志愿精神。通過幫助他人、服務社會的具體行動，讓學生逐漸理解和內化“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，進而養成一顆善良的仁愛之心、一種強烈的社會責任感才是中小學志愿服務的育人價值所在。

在內容上，中小學志愿服務應不斷創新志愿服務活動的項目。不難發現，傳統的志愿服務多是街頭義工、去敬老院慰問老人等活動，這些活動因其內容簡單、形式單一、缺少必要的挑戰性和想象力，往往限制了學生的積極性，育人效果不佳。對此，中小學志愿服務應及時研究學生的心理特征，努力開發適應學生身心發展需要的服務內容。比如，學校可以引導學生利用所學的知識和技能為他人提供專業服務，這樣的設計更有利于調動學生從事志愿服務活動的積極性，讓學生在服務他人的同時，內心獲得更多的愉悅體驗。

在途徑上，中小學志愿服務應更多地立足于學校場域。中小學生的主要任務是在校學習，因此，志愿服務不宜另設一個場地、另搞一套課程，而是以學校為主陣地，以教師組織志愿服務為主，以學生自主開展志愿服務為輔，組織和引導學生在校園內開展豐富多樣的志愿服務活動。這樣既可促進被動參與和自發行動的有機融合，又能充分發揮志愿服務的教育性，有計劃、有系統地培養志愿精神。

本刊評論員：趙 庭