淺談技師學(xué)院新生班主任工作的開(kāi)展

摘要：開(kāi)學(xué)季，新生初次走進(jìn)技師學(xué)院的大門(mén)往往茫然又敏感，缺乏自信和自控力，大部分為初中畢業(yè)的學(xué)生，有的學(xué)生甚至是第一次離開(kāi)家，這就迫切需要班主任的關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)。因此，班主任如何在學(xué)校和家長(zhǎng)支持下，全面深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地做好新生的起始教育，本文進(jìn)行了如下探討。

初入技師類(lèi)院校的學(xué)生多為初中畢業(yè)生，十五六的年紀(jì)，這個(gè)階段的學(xué)生正處在人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期。雖青春活潑、喜歡自由，但是有很大一部分學(xué)生同時(shí)也是第一次離開(kāi)父母，離開(kāi)家鄉(xiāng)，需要自己獨(dú)立面對(duì)、解決生活與學(xué)校里的所有事情，難免會(huì)碰到諸多困難。因此技師學(xué)院的新生班主任工作顯得格外重要。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入全新的環(huán)境，提高自己的自理能力，是新生班主任亟待解決的問(wèn)題。新生遇到的諸多困難大致可分為如下幾點(diǎn)：

一、大部分初入技師學(xué)院的新生面對(duì)學(xué)校的環(huán)境、身邊的同學(xué)和老師都會(huì)感覺(jué)到陌生，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)內(nèi)容以及管理方式也會(huì)存在諸多的不習(xí)慣，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，如果無(wú)法很好的適應(yīng)新環(huán)境，就很難在新環(huán)境中好好發(fā)展，從而造成各種問(wèn)題的凸顯，為日后的班主任管理埋下重重困難。

二、技師類(lèi)院校的新生選擇技師學(xué)院的很大一部分原因是因?yàn)橹锌肌笆　保跞胄ｉT(mén)的他們會(huì)茫然，感覺(jué)技師學(xué)院既不是高中，又不能拿到大學(xué)文憑，上了也沒(méi)什么用，從初進(jìn)校門(mén)就會(huì)認(rèn)為自己前途毫無(wú)希望；對(duì)于學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生而言心理壓力就更大了，嚴(yán)重的則會(huì)使他們從一開(kāi)始就失去學(xué)習(xí)的信心。

三、由于國(guó)家政策支持，技師類(lèi)院校的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，很大一部分學(xué)生家境不是特別寬裕，有的學(xué)生因?yàn)榧彝ピ颍缫恍╇x異家庭、或是有些學(xué)生父母常年在外工作，從小跟著爺爺奶奶、姥姥姥爺長(zhǎng)大，這些學(xué)生中或多或少存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，也是日后制約學(xué)生發(fā)展的因素。

四、技師學(xué)院的學(xué)生年齡決定了這些祖國(guó)未來(lái)的工匠們勢(shì)必自控力較差，容易被外界的新鮮事物所吸引，初次掙脫父母的束縛，難免會(huì)被來(lái)自四面八方的信息所干擾，于是各種問(wèn)題也會(huì)隨之而來(lái)，比如不遵守紀(jì)律曠課、上網(wǎng)游戲、夜不歸宿等問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題及技師類(lèi)院校學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓技師學(xué)院新生的班主任工作顯得格外重要。如何有效開(kāi)展新生的入學(xué)工作？筆者結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、新生入學(xué)的一周內(nèi)，可開(kāi)展形式豐富多樣班會(huì)或座談會(huì)，增進(jìn)師生，生生之間的了解。班主任老師可以在第一時(shí)間為新生講解學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容；帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間熟悉學(xué)校環(huán)境，甚至可以在操場(chǎng)上做一些小游戲、小活動(dòng)來(lái)增加同學(xué)之間的交流，鍛煉學(xué)生之間的配合與默契程度，同時(shí)也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，新生入學(xué)后，班主任加強(qiáng)對(duì)環(huán)境、管理方式、課程設(shè)置及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的介紹與熟悉，顯得尤為重要。

二、有些同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，班主任老師可以請(qǐng)就業(yè)處老師或者一些已經(jīng)畢業(yè)并參加工作的學(xué)長(zhǎng)們又或者是企業(yè)相關(guān)用人單位給學(xué)生講解，自己所選專(zhuān)業(yè)的前景、就業(yè)方向等內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立在技師學(xué)院好好學(xué)習(xí)的信心。如果能在日常的班會(huì)課和平時(shí)的聊天中，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)或者是前景展望活動(dòng)，讓學(xué)生知道自己所選專(zhuān)業(yè)將來(lái)會(huì)在哪里從事哪些行業(yè)的工作，通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)技能又能有怎樣的用武之地，也是大有裨益的。同時(shí)班主任老師也應(yīng)該開(kāi)闊自己的思維與眼界，向名校、強(qiáng)校等相關(guān)的大專(zhuān)、繼續(xù)教育學(xué)校學(xué)習(xí)，把專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)生涯教育緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從走進(jìn)校門(mén)的那一刻起便有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)——自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與自己日后的工作息息相關(guān)，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性、積極性就都會(huì)提高了，會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)班主任的教育管理工作也就會(huì)輕松起來(lái)了。

三、一部分新生甚至相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生由于各種原因從小缺乏來(lái)自父母的心靈或精神上的關(guān)愛(ài)，這就要求技師學(xué)院的班主任在第一個(gè)學(xué)期，深入到學(xué)生中間，利用一切可以利用的時(shí)間，增加對(duì)學(xué)生及其家庭的了解。并非刺探學(xué)生的隱私，而是從根本找到那些問(wèn)題學(xué)生、怯懦學(xué)生甚至是稱(chēng)王稱(chēng)霸學(xué)生的問(wèn)題所在，根據(jù)實(shí)際情況，逐一解決、擊破，讓班主任老師成為學(xué)生在學(xué)校里最信任的人。班主任老師的一言一行、舉手投足、做試管、風(fēng)格、知識(shí)掌握程度等都會(huì)影響到學(xué)生，即所謂的“人格魅力”，新生班主任更應(yīng)做到“言出必行、賞罰分明”，讓學(xué)生信服，這樣當(dāng)一個(gè)學(xué)生可以與老師推心置腹的時(shí)候，教師的管理自然就變得容易起來(lái)。

四、舉辦豐富多彩的班級(jí)或校園活動(dòng)，來(lái)分散學(xué)生的注意力。大多數(shù)新生終于擺脫了家長(zhǎng)的監(jiān)管，想著可以隨心所欲、為所欲為了，于是各類(lèi)違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮。結(jié)合學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異等情況，有計(jì)劃地開(kāi)展主題班會(huì)、文體競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的特長(zhǎng)，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活無(wú)暇沉溺于網(wǎng)絡(luò)、無(wú)時(shí)間與精力去違紀(jì)。

總之，技師院校的班主任要扮演好多種角色，良師、父母又或是益友。樹(shù)立以學(xué)生為本的觀(guān)念，秉承“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”的思想。關(guān)愛(ài)技校新生，既要保證學(xué)生的人身安全又要在精神上給予關(guān)愛(ài)。運(yùn)用各種切實(shí)有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在新時(shí)期中能夠快速的適應(yīng)新學(xué)校新環(huán)境，為日后形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了能夠讓學(xué)生開(kāi)心自信的在新環(huán)境下學(xué)習(xí)奠定良好的開(kāi)端，技師學(xué)院的班主任工作的開(kāi)展也達(dá)到了最終目的——為國(guó)家輸送合格的工匠。

作者簡(jiǎn)介：馮雪寧，性別：女，出生年月：1983.10，民族：漢，籍貫：河北省石家莊市井陘縣，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中職，職位：教師，研究方向：英語(yǔ)