加強高職學生職業道德教育路徑探析

陳麗璞

摘要：職業道德教育是職業教育的核心，在日益激烈的市場競爭中，人們往往忽視職業道德教育。高等職業院校以為社會和經濟建設第一線培養高級技術應用型人才和管理人才為主要任務，以人們從事社會職業活動所需要的能力培養為本位，因此，加強對大學生的職業道德教育，具有十分重要的意義。本文對加強高職學生職業道德教育路徑進行探析。

關鍵詞：高職學生；職業道德；教育；路徑

我國現在正處于社會轉型、結構調整、深化改革的關鍵期，各種思維方式、價值取向、人文觀念產生了劇烈的碰撞，極大地影響了高職院校學生的道德觀念、道德情感和道德行為，道德風險的防范問題日益引起高職院校的廣泛關注。因為，各高職院校的畢業生是我國新型勞動力的重要來源，其職業道德水平在很大程度上影響了從業人員的整體道德水平，道德水平下降，就存在道德風險，它直接影響著整個社會文明和安定。所以，降低和緩解高職院校畢業生的職業道德風險，是關系到整個社會道德風尚提高的問題。

1對高職院校學生進行職業道德教育的重要性

如今，部分高職院校的學生在思想觀念上重智輕德，他們認為只要將理論知識和實際操作技能學好了，將來就可以找到一份好的工作，殊不知，這其實是一種短視行為。從用人單位的反饋來看，在工作崗位上發展得好的畢業生，并不都是在校期間學習成績好的學生，而是學習成績處于中上游且具備良好職業道德的學生。這些學生對所從事的崗位有著更加深刻的認識，崗位責任感更強，敬業意識更突出，能夠遵守職業操守，明確自己所肩負的社會使命，最大限度地在工作中實現自我價值。因此，對高職院校學生進行職業道德教育，更加有利于學生的長遠發展，可以幫助學生規劃處更好的職業生涯，也就是說，高職學生職業道德的提升，必將使其在工作中獲得更好的職業發展和更多的晉升機會，與此同時，還將帶動高職院校畢業生就業率和就業質量的提高，擴大高等職業院校的聲譽和影響。

2高職學生職業道德存在的問題

高等職業教育的根本任務是培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技能型專門人才。隨著各高職院校校企合作、工學結合的開展，職業院校畢業生的職業技能水平不斷提高，實踐能力不斷增強。但不少企業對部分高職畢業生在職業道德方面的表現不甚滿意：有的高職畢業生缺乏愛崗敬業精神，急功近利，怕苦怕累，難以扎根工作崗位開展工作創新；有的高職畢業生缺乏忠誠精神，表里不一，違約毀約，甚至竊取商業機密；有的高職畢業生缺乏光明磊落精神，辦事不公，以權謀私；有的高職畢業生缺乏全心全意為人民服務的思想，只求人人為我，不講我為人人，不把群眾利益放在心上，不尊重群眾、方便群眾；有的高職畢業生價值取向趨于功利，片面強調個人利益，淡化國家和集體利益，只求索取，不講奉獻。高職畢業生在職業道德方面存在的問題，極大地影響了他們的就業競爭力。

3加強高職學生職業道德教育的途徑

高職學習階段是學生成長、成才的關鍵時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是通過高職教育成為社會主義事業建設者和接班人的準備階段。如何更好地加強高職學生的職業道德教育，是一個重要課題。

3.1強化理論學習是加強高職學生職業道德教育的基礎

良好職業道德不是憑空產生的，而是一個知、情、意、行相統一的過程，學習科學理論和道德知識是進行職業道德教育的起點。首先要注重發揮馬克思主義理論課和思想品德課在學生世界觀、人生觀、價值觀形成中的主導作用，用馬克思主義中國化的最新理論成果教育學生，倡導社會主義核心價值體系，弘揚社會主義榮辱觀，為在學生中進行職業道德教育打下思想基礎。高職學生只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能堅持正確的價值取向，妥善處理個人與他人、個人與社會的關系，才能堅定信仰、樂觀向上、熱愛生活、熱愛事業，品質高尚。其次要大力開展職業道德規范教育，主要對高職學生加強愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等五個方面基本規范的教育。再次要將職業道德教育貫穿于教學全過程，滲透于專業課教學活動中，強化職業道德要求，以磨練學生的意志品質，將學生已形成的道德認識、道德情感轉化為道德行為、進而養成道德習慣。

3.2發揮學校課堂教學的主陣地作用

以課堂教學為主陣地的職業道德教育，是指高校教師以培養大學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業道德教育課為主渠道，通過對職業道德課教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當的教學方法，布置有效的課后作業，采用發展性的評價方法，來提高大學生職業道德教育的實效性。讓大學生在學習職業道德基本知識的同時，明白在職業實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規范的理解。一方面，通過職業道德教育課教學設計讓學生形成道德認知，產生道德情感，而后轉變為道德行為，進而養成道德行為習慣；另一方面，要求學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規范，遵守職業紀律，在專業活動中嚴格照章辦事。

3.3結合悠久文明和傳統文化，樹立優良道德品質與情懷

傳統文化是中華民族在長期的歷史勞動實踐過程中，所創造和積淀出的物質文明和精神財富，具有鮮明的中華民族特色。它不僅包含著儒、道、佛等思想體系，更包含了大量有關自然科學和人文藝術的內容。此外，傳統文化還蘊含著極其豐富的教育資源，無論是教育原則、教育理論還是教育的方法和內容，都能在其中找到可以借鑒的元素。與此同時，傳統文化所推行的“知行合一”思想，其中“知”是指對于道德的認知，“行”是指將對道德的認知落實到具體的實踐過程當中。“知行合一”就是將認知和實踐相結合，某種程度上與今人所倡導的“理論聯系實際”的觀點存在著一致性。就學生道德教育而言，“知行合一”即意味著不要局限于對理論知識的傳授，要更加注重實踐，注重行為習慣的培養與養成。由此，在高職生職業道德教育過程中，加強對傳統文化的利用，對于擴展其教育深度，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀等，都具有重要的意義。高職院校要通過加強組織領導和制度建設、調整課程設置和教育方式等措施，以徹底改變目前“重理輕文”“重視自然科學研究成果，忽視人文科學發展脈絡”的教研現狀，加強對教師文化素質的培養，構建完整的道德教育體系，以堅實的教研力量帶動全體職校生素質的提高。

結束語：

總之，高職院校應針對目前職業道德教育中存在的諸多問題，加大對高職院校學生職業道德教育問題的探討和研究。要在教學實踐中，通過不斷探索，積極尋找其他提高職業道德教育實效性的有效途徑，同時高職院校學生的職業道德的形成，需要大學生、學校、社會的共同關注和努力，需要高職院校通過多種途徑，研究多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行培養。希望通過全社會的共同努力，培育出職業道德教育良好的外部環境，更好地推動我國高職院校的學生職業道德教育。

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