以解決問題為旨歸的有效評價

周雅婷 孔令沂 周嬌

【摘 要】寫好漢字、讀好課文、寫好習作是小學語文教學所要解決的主要問題。低、中、高年段的學生呈現出不同的認知特點，可以通過教師創意評價，因“師”利導認讀漢字；學生自主評價，讓學生在自評中讀出精彩；鼓勵生生互動評價，在協同合作中提升寫作水平。以評價促進語文教學目標的達成和問題的解決，提高教學的有效性。

【關鍵詞】識字寫字教學；朗讀教學；習作教學；解決問題；有效評價

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）57-0015-02

【作者簡介】1.周雅婷，南京市金陵中學河西分校（南京，210019）教師，一級教師，南京市德育優秀青年教師；2.孔令沂，南京市金陵中學河西分校（南京，210019）教師，二級教師；3.周嬌，南京市金陵中學河西分校（南京，210019）教師，二級教師。

寫好漢字、讀好課文、寫好習作是小學語文教學所要解決的主要問題。因此，依據學生認知發展規律，在低年級開展識字寫字教學和朗讀教學，在中高年級強化習作教學是小學語文教學的重要任務，而評價則是解決問題，指向教學目標的有效方式之一。低、中、高年段的學生呈現出不同的年齡特征，教師可依據學情和教學內容，實施創意評價、學生自主評價和生生互動評價，促進學習目標達成和教學問題的解決。

一、創意評價，因“師”利導認讀漢字

1.貫穿始終，隨文正音。

讀準字音是識字教學中最基本的目標，應該貫穿識字教學的始終。在授課的過程中，初讀課文是隨文正音的主要環節，為精讀課文、隨文識字打下基礎。……