小學語文“文本特質教學”芻議

【摘 要】文本特質教學是針對由于語文教學內容“雜”、教學過程中教師只顧往前“趕”而使得教學效果“浮”的通病提出來的。文本特質教學主張恪守“價值最高原則”遴選教學內容，在知性教育和價值教育的雙輪驅動下實現文本特質的私人化。在實踐中，常以內容、技法或語詞為切入口，促進文本特質“轉知成識”“轉識成智”，這一過程實質上是特質“外顯化→法理化→功能化→私人化”的步步提升過程。

【關鍵詞】文本特質；知性教育；價值教育；私人化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）57-0031-04

【作者簡介】喬新，江蘇省泰興市襟江小學（江蘇泰興，225400）副校長、黨總支副書記，高級教師，泰州市名教師，泰州市語文學科帶頭人，泰州市“311高層次人才培養工程”培養對象，江蘇省基礎教育課程改革先進個人，江蘇省教育科研先進個人，江蘇省語文特級教師。

所謂文本特質，是指文本所獨有而其他文本鮮有的，能夠被學習者學習和模仿的技法、性質、風格等。文本特質教學則是指教者在潛心鉆研教材、把握文本特質的基礎上緊扣文本特質展開的教學，它能幫助學生學習、內化、遷移特質，逐步實現文本特質的私人化。實踐證明，堅持文本特質教學能夠凝聚師生心力，取得理想的教學效果。

一、扣住文本語文性價值最高的“一個特質”

在集團化辦學思想影響下，許多學校的外延不斷擴張。筆者發現，大規模備課組集體備課往往只重視做加法，而忽視了做減法，教案變得越來越冗繁——新的設計不斷疊加，教學環節越來越多，教學內容越來越“雜”。……