“卓越計劃”背景下測繪地理信息人才培養質量評價與監控體系研究

王永志,廖麗霞

(江西理工大學 建筑與測繪工程學院,江西 贛州 341000)

隨著“卓越計劃”的開啟與實施，極大地促進了測繪地理信息人才培養目標、方案的改革和創新[1]，培養了一大批創新能力強、適應經濟社會發展的測繪地理信息人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[2]。目前，我國卓越工程師培養普遍存在培養方案實施難、培養質量未能達到理想目標等問題[3]，因此，建立建全符合我國教育體制和國情的測繪地理信息人才培養質量評價體系和監控體系是提高我國卓越測繪地理信息人才培養質量的關鍵。卓越測繪地理信息人才培養質量評價和監控體系的構建不僅是實現卓越測繪地理信息人才培養方案的有效措施，而且是提高卓越測繪地理信息專業人才培養質量的重要保障[3-4]，能有效提高教學質量、學習質量和教學管理質量，推動卓越測繪地理信息人才教育改革，完善教學體系。

近年來，國內一些專家學者對人才培養教學質量進行了研究，并取得了一定的成果。陳玉君、劉紅等人提出根據教學質量的主要影響因素進行教學質量的評價與監控，建立基于過程監控的教學質量評價體系[5-6]；朱惠延等人提出構建以教學督導監控為主導，以多主體為輔助的可持續改進內部質量監控體系[7]；然而以上研究成果不具有針對性，不能解決卓越測繪地理信息人才培養質量評價與監控的實際問題。為提高“卓越測繪地理信息人才培養”的教學質量，國內一些專家學者針對卓越測繪地理信息人才培養質量評價與監控體系進行了更加深入的探索與實踐。王永志提出了針對測繪地理信息專業的教學監督保障體系，但并未提出系統性、具體性的實現方案；花向紅等人提出了建立教學質量評價體系應當遵循科學性、可行性、發展性、全面性、多元性和實時全程性的原則，并提出從評教和教評兩方面構建測繪地理信息教學質量評價體系[9]；于恩林等人提出基于教學評價、教學督導、學生參與、信息溝通、專家決策等機制構建實時全程教學質量評價和監控體系[10]；張興福、于萬濤、蔣延臣等人提出了測繪地理信息專業人才綜合素質、實踐教學質量評價體系的構建[11-13]。

本文以江西理工大學測繪工程專業“卓越計劃”實施為契機，結合“卓越計劃”人才培養目標和社會需求，對目前卓越測繪地理信息人才培養質量評價和監控體系中存在的體系構建缺乏企業參與、體系實施過程互動性差、實施細節不具體以及畢業生跟蹤反饋與社會評價體系不完善等問題進行了深入研究，突出卓越測繪地理信息人才培養質量監控體系的企業參與性、多方互動性、反饋機制時效性，為提高卓越測繪地理信息專業人才培養質量提供有益的探索。

1 當前測繪地理信息人才培養質量評價與監控體系存在的問題

隨著“卓越計劃”的進行，測繪地理信息實踐教學模式的深入改革，校企合作方案的實施為測繪地理信息專業人才的培養開辟了新天地，同時也為構建符合專業特色和專業要求的測繪地理信息人才質量評價和監控帶來了一定的挑戰。

1.1 體系構建缺乏企業有效的參與

我國目前測繪地理信息人才培養過程中，企業參與學校測繪地理信息人才質量評價及監控體系的制度缺位，造成測繪地理信息人才培養與企業脫節，偏離市場，未能最大限度地達到校企合作人才培養模式的教學效果[15]。

1.2 體系實現過程中教師、學生、企業之間互動性差，實施細節不具體

依據目前我國絕大多數高校對測繪地理信息人才培養的實施情況和經驗來看，目前測繪地理信息人才培養質量評價與監控體系在教師、合作企業、往屆畢業生以及應屆畢業生之間缺乏有效的溝通機制和信息反饋體系，造成測繪地理信息人才培養質量評價與監控體系單一；且對應屆畢業生、往屆畢業生、用人單位等參與評價體系的對象的相關評價細則未能做出具體、全面的闡述，使得體系的構建框架模糊。

1.3 畢業生跟蹤反饋與社會評價體系不完善

當前的畢業生反饋與社會評價體系不能形成由內至外，由外到內的反饋機制，造成測繪地理信息人才培養質量評價與監控體系的構建缺乏機動性和時效性。因此，在教學方案實施的過程中及時開展教學質量反饋和社會評價工作，是解決該問題的有效途徑[16]。

2 卓越測繪地理信息人才培養質量評價與監控體系

針對當前卓越測繪地理信息人才培養質量評價與監控體系存在的問題，以人才培養教學質量評價體系為教學評價標準，以人才培養質量監控體系為實施手段，構建人才培養質量評價與監控體系，實現卓越測繪地理信息人才培養的最終目標。教學質量評價體系和實踐質量評價體系的構建，能夠為卓越測繪地理信息人才培養把嚴質量關，為卓越測繪地理信息人才培養質量監控體系的管理提供依據。為保障卓越測繪地理信息人才培養目標的實現，促進教學的科學化、規范化管理，并結合學校實際與測繪地理信息人才培養特點，對內建立教學管理體系，對外構建畢業生跟蹤反饋及社會評價體系；建立由社會至學校、校內外互通的反饋監督體系是建立人才培養質量監控體系的核心，有利于卓越測繪地理信息人才培養方式的改進和教學質量的提升。

2.1 卓越測繪地理信息人才培養質量評價體系

2.1.1 教學質量評價體系

以科學、全面及多元化為評價原則指導教學質量評價體系的構建，以教師及學生為主體評價對象，采用問卷統計的方式，梳理出對教學質量評價的影響較大的因素，經過統計分析，得出我校對教學質量評價影響較大的因素有學生學習興趣、學生學習質量、教師課堂教學狀態、實驗教學方式及相關管理等，通過對影響教學的因素進行統計分析，制定教學質量評價指標，并對不同的質量評價指標賦予不同的權重。通過對各指標進行客觀公正的評分，各項評分經匯總后可評價出一段時期內教學質量的優劣。例如，建立課堂教學質量評價制度、實驗教學工作檢查制度、畢業設計監控制度、試卷檢查分析制度等制度以確保評價結果切實有效地應用于教學質量的提高。

2.1.2 實踐質量評價體系

通過對工程實踐要素進行分析，提出培養以分析問題與解決問題的創新能力為實踐質量體系構建的重點。通過對影響實踐質量的認知學習能力、知識運用能力、動手操作能力、工程設計能力、解決問題能力、人際交往能力、實踐創新能力及社會服務能力等[12]因素進行實踐質量評價體系的構建，對實踐質量評價的主要影響因素進行相應的統計分析并賦予一定的權值，使實踐質量評價體系能夠較準確地評估校企合作階段的實踐質量。

2.2 卓越測繪地理信息人才培養質量監控體系

2.2.1 教學質量管理與監控體系

科學、規范的教學管理體系的建立是卓越測繪地理信息人才培養質量監控的重要保障。通過構建有層次、有互動、有針對性的教學質量管理、監督、反饋處理機制，抓牢教學管理的每一個重要環節，明確各部門的職責是建立教學質量管理與監控體系的主要目的。

教學質量管理與監控體系由主管教學副校長、學校教學指導委員會、教學督導專家組、教務處、學院教學督導專家組、院長、主管教學副院長等多部門人員參加組成。其中校教學指導委員負責指導全校專業教學工作，審定專業人才培養方案，評定校級教學研究項目，審定各學院教學計劃和教學大綱，參與學校的各種教學檢查和評價；校教學督導專家負責了解學?？傮w教學情況；學院教學督導專家組負責測繪地理信息專業課堂秩序和教師授課進度、授課質量、教風和學風提出督導意見，向任課教師反饋意見等工作。圖1為教學質量管理與監控體系示意圖。

圖1 教學質量管理與監控體系

與此同時，按照國家教育方針，遵循教育規律，對人才培養過程中涉及的培養方案與大綱、學分制管理、學籍管理、教學組織與運行、教學建設與改革等方面制定一系列監控制度并嚴格執行是保障教學質量監控體系的重要內容。

2.2.2 畢業生跟蹤反饋及社會評價體系

針對當前卓越測繪地理信息人才培養質量評價與監控體系中企業參與，教師、學生、企業互動，信息反饋等方面的不足，實時把握最新市場需求，深入了解教師教學進展情況、學生學習情況、企業技術發展方向，構建畢業生跟蹤反饋及社會評價機制是應對當前問題的有效措施。通過組織召開畢業生座談會、開展往屆畢業生調查、用人單位社會評價調查以及開放網絡評價、反饋機制等方式，為改進教學質量提供全面的必要的依據；以此建立的畢業生跟蹤反饋及社會評價體系，實現卓越測繪地理信息人才培養教學質量的提升，達到卓越測繪地理信息人才培養的最終目標。

針對應屆畢業，學生根據自身的學習情況以及就業問題等情況，對相關專業的教學、教學管理等進行全面的評價交流，得出反饋意見。

對涵蓋政府單位、事業單位、科研院所、國企、股份制企業等工作領域的往屆畢業生(畢業3～5年以上)發出調查問卷，調查內容涵蓋學校教育對個體影響的評價，對當前工作適應性評價等。

通過走訪用人單位、向用人單位發放調查問卷等形式，實現用人單位的社會評價調查，深入、實時地了解用人單位對測繪地理信息專業人才的真正需求，形成良好的社會評價反饋體系，使企業參與到卓越測繪地理信息人才的教學質量評價與監控中。

與此同時，在教學過程中不定期地組織教學研討會，總結實際教學過程中的教學課程情況、學生學習情況、考試成績情況等，實時地改進、更新教學內容和教學方式。該體系充分發揮了教師、學生、企業之間的互動性，構建更加完善的教學質量反饋機制，將教學與企業相結合，使企業參與到體系的構建中。圖2為畢業生跟蹤反饋及社會評價體系圖。

圖2 畢業生跟蹤反饋及社會評價體系

3 方法的實踐檢驗

“人才培養質量評價與監控體系”在江西理工大學測繪工程專業進行實踐以來，取得了一定成效，本文針對實踐后的測繪工程專業人才的就業、升學、創業以及企業滿意度等方面進行了數據統計分析。

根據統計數據顯示，2016年測繪工程專業畢業生就業率為95.65%(統計結果截止于2016年12月)，比2015年測繪工程專業畢業生就業率增長2.55%。其中在2016年暫未就業的畢業生中，49.4%考慮暫時不就業，23.4%正在擇業尚未落實就業單位，21.7%準備升學考試、公務員以及事業單位招考，5.3%在等待單位簽約，0.2%準備創業。隨著教改工作的不斷推進，我校測繪工程專業應屆畢業生的升學率也得到了顯著提高，由2014～2015年的6～7人上升到16人。畢業生自主創業的形式也呈現出多樣化，其中包括團隊創業、網絡營銷、其他創業、項目孵化創業、個體創業、加盟經營、創意創業等。2016年共有345家企業來我校招聘，比2015年增長66%；可以看出在該體系實踐過程中，隨著企業參與度的不斷深入，我校測繪工程專業人才的知名度得到了不斷提升，吸引著越來越多的企業來我校招聘測繪工程專業人才。在對其中196家用人單位進行2016年屆測繪工程專業畢業生工作的滿意度調查中發現，其滿意度高達97.5%，不太滿意僅僅占比2.5%，由此進一步說明了企業對我校測繪工程專業人才的認可，詳細信息見圖3所示。

圖3 2016年用人單位滿意度調查統計分析

4 結 論

卓越測繪地理信息人才培養質量評價和監控體系既相輔相成又相互獨立，該體系的構建與實現對提高我國測繪地理信息人才培養質量有著重要的意義。文中通過分析當前卓越測繪地理信息人才培養質量評價和監控體系的重要性以及存在的問題，提出了建立更加符合測繪地理信息人才培養的教學質量、實踐質量評價、教學質量管理與監控、畢業生跟蹤反饋及社會評價體系，為其他高校構建多元化、多方位的測繪地理信息教學質量評價和監控體系提供借鑒，培養出符合卓越測繪地理信息人才培養目標，能夠適應時代發展需求和就業發展趨勢的卓越測繪地理信息人才。文中的方法正在江西理工大學測繪工程專業進行實踐，其合理性和科學性得到了初步檢驗，希望今后在更大的范圍內進行方法的推廣，進一步檢驗和完善該方法。