高職在線教育探析
——以《單片機應用系統(tǒng)設計》課程為例

廣州鐵路職業(yè)技術學院 王先彪 張仁朝

通過2015年到2018年中國在線教育相關數(shù)據(jù)，總結分析當前中國在線教育特別是高職在線教育的現(xiàn)狀、特點以及面臨的主要問題，以單片機應用系統(tǒng)設計課程為例，提出相應建議，以期為今后高職在線教育的發(fā)展提供有價值的參考。

由于電子技術與通信技術的迅猛發(fā)展，當今智能手機功能越來越強大，特別在信息瀏覽、信息交互上幾乎與個人電腦媲美，因此教學方法從“黑板”到“電腦”，再從“電腦”到“手機”，衍生出泛在學習、翻轉課堂、線上線下教學融合等新型教學模式。MOOC中國、智慧職教、網易云課堂、騰訊課堂、百度傳課、學銀在線就是當前比較突出的在線教育平臺。

一、高職在線教育之現(xiàn)狀

通過在線教育，學生可以根據(jù)自身情況安排和控制學習過程，可以隨時隨地隨意學習課程資源，可以在輕松的氛圍中提交問題并進行探討，可以在規(guī)定的時間內自由完成作業(yè)，輕松愉快地完成課程學習，突破了傳統(tǒng)教學活動的時間和空間限制。

根據(jù)中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，我們對近幾年中國在線教育情況作了一些統(tǒng)計。

圖1 近4年在線教育用戶情況統(tǒng)計

圖2 近4年在線教育用戶學歷情況統(tǒng)計

從圖1可以看出，注冊在線教育平臺的用戶規(guī)模已經過億，且年增長速度均已超過10%（手機用戶情況也基本類似），呈快速增長趨勢。另一方面，注冊用戶通過在線教育（見圖2）平臺完成課程學習的比例并不高，最高不超22%。

用戶人群中，中小學用戶數(shù)量位居榜首，高職學生用戶墊底。值得欣慰的是，高職用戶占比在逐年遞增。

二、在線教育用戶之特點與問題

（一）在線教育用戶特點分析

1、根據(jù)用戶學習目的劃分

以升學考試為目的：以應試教育的中小學學生為主，也包括需要繼續(xù)深造的大學生。

以理論學習為目的：以研究型學習者為主。

以技能技巧為目的：以高職學生和社會工作者為主。

以上三類用戶都是在線教育的忠誠用戶，前提是課程內容必須滿足用戶需求。

2、根據(jù)用戶學習動機劃分

走馬觀花型：這類用戶要么被課程設計者鼓動加入，之后不再有任何學習行為；要么自行注冊加入，判斷該課程能否為其所用，若能，則自動轉為主動學習型，否則棄之不再用。

完成任務型：這類用戶一般是因為學分或證書或任課老師布置任務而進入在線平臺的學習，且基本能夠完成課程的學習過程。當然，如果課程內容設計完美、確實誘人，則此類用戶也會轉為主動學習型。

主動學習型：這類用戶最為主動，在線學習時間較長、學習頻率較高，對課程擁有最高的忠誠度，是課程平臺有效運行的主力軍。

綜上所述，無論哪種用戶，他們關心的都是在線學習能夠學到多少東西、吸到多少營養(yǎng)，課程內容的好壞才是所有問題的根本所在。

（二）在線教育面臨的主要問題

1、課程內容問題

國內外大多數(shù)在線教育平臺在應用規(guī)模的增長過程中，普遍出現(xiàn)了課程完成率低和用戶流失嚴重的現(xiàn)象。究其原因，一是因為同類課程越來越多，二是后浪推前浪、后上課程也越來越精彩。酒香不怕巷子深，卓越的課程內容可以使我們永遠立于不敗之地。因此，如何設計優(yōu)秀的課程內容是我們面臨的最大難題。

2、平臺資源共享問題

當今在線教育平臺各自為陣，有些平臺不提供對外搜索功能，導致不少優(yōu)質課程無法為人所知，影響優(yōu)質資源課程的推廣。若能建立一個統(tǒng)一的教育資源管理平臺，這些問題都將得以解決。

三、高職在線課程建設之建議

（一）重構課程內容

在用戶付費意愿的調查中，接近70%的用戶愿意為質量好的內容買單，高出位列第二的課程配套學習資料23個百分點。甚至在愿意付費的用戶群體中，有30%的用戶表示，內容好可以不考慮價格。足見用戶對課程內容的重視。

根據(jù)高職教育的特點：以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線，以項目導向、任務驅動，對課程知識結構進行合理重構，盡量設置一些與現(xiàn)實問題緊密相連的情景感染學生，吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。圖3是重構的單片機應用系統(tǒng)設計課程內容。

圖3 重構的單片機應用系統(tǒng)設計課程內容

（二）顆粒化課程資源

課程資源顆粒化并非將課程資源簡單地切割成若干個碎片，而是指在保障科學性和有效性的前提下將課程資源劃分成相對完整、穩(wěn)定、最小的信息單元，是優(yōu)質課程建設的基礎。顆粒化的優(yōu)勢：

便于設計微視頻。

便于在線管理與檢索。

便于教師根據(jù)需要靈活組建課件，組織教學。圖4是顆粒化的單片機應用系統(tǒng)設計課程資源。

（三）微型化課程視頻

為保證學生能學、愿意學，設計課程視頻時建議以顆粒化的知識點為單元，每個視頻時長不超過8分鐘，因為根據(jù)人的認知特點和學習規(guī)律，視頻的時長一般為5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘。微視頻優(yōu)點有：

1.短小精悍使用方便

首先，網絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力完成學習，通常是打開視頻幾分鐘就關掉了。而微視頻遵循人的認知規(guī)律，盡量消除認知疲勞，做到學習過程一氣呵成。

其次，因為微視頻短小，學生可以通過電腦特別是移動終端（手機）流暢地在線觀摩學習，有效地避免了因長時間等待下載而產生的厭倦心里，“微視頻”帶給學生的將是隨時隨地隨意的視頻享受。

圖4 顆粒化的單片機應用系統(tǒng)設計課程資源

2.主題突出目標明確

開門見山，一個微視頻一個主題，來源于教學實踐中的具體問題：或源于難點、或源于重點、或源于方法、或源于反思，學生可以直截了當?shù)孛靼孜⒁曨l表達的觀點和需要思考的問題，大大提高了學生的學習興趣。

四、結束語

在線教育平臺只是一種工具，課程內容才是靈魂。立足社會需求，突出技能應用，重構教學內容，顆粒化教學資源，設計高質量的在線課程，更好地服務于高職院校學生、服務于行業(yè)企業(yè)。