高職會計技能大賽的會計教學改革與優(yōu)化的探討

王健

【摘要】隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，我國會計行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求也越來越大，為此，2012年我國第一次舉辦全國會計技能大賽來培養(yǎng)更多高技能的會計。通過開展高職會計技能大賽有利于對高職會計院校水平進行檢驗，從而進一步提高高職會計人員的水平和能力，同時，技能大賽設(shè)置的標準和項目都是合理的，它能夠使我國高職院校對目前仍然存在的一些問題進行反思，對如何優(yōu)化進行探討，促使技能大賽發(fā)揮更大的作用。本文通過研究高職會計技能大賽會計教學改革，進一步探討其優(yōu)化的措施，為我國高職會計院校的進一步發(fā)展帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】高職會計技能大賽 會計教學改革 教學優(yōu)化

一、目前高職會計院校的教育現(xiàn)狀

隨著我國改革開放深入進行，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，帶動著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整。由此，我國更加需要會計方面的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。我國高職會計院校的發(fā)展前景十分廣闊，但是高職會計院校在發(fā)展中仍然存在著一些問題，各個會計院校對人才的要求非常高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也成為了高職會計院校面臨的巨大挑戰(zhàn)，高職會計院校需要肩負起重大的責任，這條路任重而道遠。高職會計院校的教學水平仍然停留在傳統(tǒng)的教育模式，受到傳統(tǒng)模式的束縛，學習內(nèi)容過于單一，大多都是財務(wù)模塊，其他模塊的應(yīng)用較少。并且高職會計院校的課程教學經(jīng)常各自為政，有些教師不能將課程進行前后聯(lián)系，只是注重書籍本身的內(nèi)容，導(dǎo)致學生無法學習到全面的知識，難以從整體上提高學習水平。

二、高職會計院校在發(fā)展中仍然存在的問題

（一）課程太過傳統(tǒng)

高職會計院校的專業(yè)課程過于傳統(tǒng)，管理課程仍然是主體部分，其他領(lǐng)域的課程很少，或者其他領(lǐng)域的課程只在大三、大四年級開設(shè)，這樣以來學生學習到的知識就會浮于表面，難以對課程深入了解，知識水平也就無法提高。在這種情況下，開展會計技能大賽就顯得尤為重要，它能夠通過信息化手段突破傳統(tǒng)課程的束縛，讓學生運用先進的教學工具獲得更加豐富多彩的內(nèi)容，從而提高學生的學習積極性。

（二）教育工具太過單調(diào)

高職會計院校給學生提供的教育工具過于單調(diào)，無法滿足學生的正常需求。在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢下，粉筆黑板的教學模式已經(jīng)顯得過于傳統(tǒng)和單調(diào)，這就使學生對知識的記憶并不深刻，無法真實理解所學內(nèi)容，難以提高學生的積極性和學習的興趣。高職會計技能大賽能夠通過一種新型模式，運用現(xiàn)代化、信息化的教學工具讓學生提高學習的積極性。因此，我們要大力開展高職會計大賽，進一步更新教育工具。

（三）學生難以將理論與實踐相結(jié)合

有些高職會計院校雖然參加了會計技能大賽，但并沒有及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，這就使學生難以將理論與實踐進一步結(jié)合，覺得學習的課程過于枯燥乏味，在還沒有掌握上一段知識時就學習下一章的知識，并不能夠真正理解所學知識。同時，有些院校的實踐教學比較錯后，常常在一個學期的末尾開展，學生在學習理論課程后無法及時進行實踐，難以深入理解理論知識。而有些高校的實踐操作性比較差，教師編寫的實踐材料只是沿用過去幾年的材料，沒能進一步完善、更新，這就使得高職院校的可持續(xù)發(fā)展受到阻礙，學生的實踐能力和學習積極性難以提高，也就無法達到高職院校的目標。

三、高職會計技能大賽優(yōu)化方案的探討

（一）使學校的課程設(shè)置更加綜合應(yīng)用

高職會計院校通過參加會計技能大賽有利于本校的課程設(shè)置更加合理，滿足學生對知識的需求。同時，相關(guān)院校對傳統(tǒng)、單一的課程進行調(diào)整，有利于專業(yè)課程學習地更加廣泛，豐富學校課程內(nèi)容。例如：某會計學校以前的課程過于單一，但是參加會計技能大賽之后，優(yōu)化了管理方案，對教學內(nèi)容進行深化，讓學生的日常強化訓(xùn)練更加有效率，提高了該院校綜合能力。

（二）使院校教師的教學方法更加先進

高校要想讓本院的學生在技能大賽中成績突出，就必須對教學課程進一步改進，使其擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，提高學生信息化手段和教學媒體的應(yīng)用能力，從而順應(yīng)信息化的趨勢。教師要提高信息化的教學水平，滿足學生的學習需求，為學生提供更加完整、清晰的內(nèi)容，并不能只局限于書本。同時，高校教師也可以通過技能大賽來提高自己指導(dǎo)參賽的能力，通過參賽的培訓(xùn)來提高教師的會計水平和教學水平。教師要對參賽的內(nèi)容進行深入了解和探討，讓自己的課堂難易適當，更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，教師還要對不同的學生進行不同方案的教育，根據(jù)學生的特長進行培養(yǎng)，讓每一位學生都能獲得進步。

（三）提高學生的實踐能力

高職會計技能大賽對參與大賽的人員提出了較高的要求：參賽人員要對賬本出納熟練掌握，對會計成本和總賬精確計算，要提高自己的知識和技能，對工作崗位的任務(wù)認真完成。因此，學生就要認真學習相關(guān)的會計課程，取得優(yōu)異的成績來獲取參加競賽的資格。例如：某大學生畢業(yè)后在某制造型企業(yè)進行會計管理，該企業(yè)要求學生為公司的產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計出一個完整的操作流程，該學生在上學階段參加了會計技能大賽，實際操作能力強，對經(jīng)營的產(chǎn)品進行細致的了解，對公司整體的結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程準確把握，就能合理設(shè)計操作流程，提高自己獨立思考的能力，從而進一步改進企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)、提高企業(yè)的生產(chǎn)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，高職會計技能大賽在高職會計院校的發(fā)展中發(fā)揮著十分積極的作用，它能夠提高會計人員的工作能力和水平。同時，學生還可以通過參與大賽提高自己解決問題的能力，打敗競爭對手，有利于學生充分利用目前新的教學工具查找自己薄弱甚至不會的知識，進一步提高自己的學習能力，滿足自己的學習需求。相關(guān)院校也可以通過對課程更新和完善，不斷適應(yīng)技能大賽的環(huán)境，順應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。同時，院校的教師也要充分利用好技能大賽這一個平臺，將學生培養(yǎng)成為一個知識水平高、操作能力強的人才。希望可以通過本文對高職會計技能大賽的介紹，為高職院校提供更多的建議和啟示。

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