基于社會學分析中小學生的“校外補課熱”現象

于聰

摘要：隨著國家經濟水平的提高，全民對教育教學的重視程度不斷提高，面對過于強調教學成果的教育環境中，學生的學習壓力普遍提高，從而校外的補課的現象也愈演愈惡劣。本文針對這一違反教育教學規律的現象，基于社會學的，從社會、學校、家庭三個方面進行分析，探究形成這一現象的原因，并試圖針對這一不合理現象，提出相應對策。

關鍵詞：中小學生 補課 社會學

在中小學放學時，隨處可見的關于輔導班的廣告隨處可見，其宣傳語也形成了每天接送學生圖中的一道惹人注意的景觀。其廣告語“千萬不要讓您的孩子輸在起跑線上”這種廣告語很容易吸引那些望子成龍、成才心切的家長們。于是大批的中小學生加入了補課的陣列，從此寒假、暑假、周末都有他們的身影。然而，校外補課是一種加重學生學習負擔、違背教學規律的現象，為何這種現象如此普遍，不得不引起我們思考。

一、校外補課現象形成的原因分析

（一）社會層面分析

1.社會流動加快。社會流動是指社會各階層的人員從一個階層移動到另一個階層的社會現象，社會學家流動的規律將社會流動主要分為垂直流動、水平流動、一生流動、代際流動、結構流動和代內流動等幾種類型。我國處在社會主義初級階段，也是社會轉型時期，所以還存在著很多不公平的現象。改革開放以來，我國的社會流動的規律主要呈現為自由化的特征，社會向上流動的現象比較明顯。社會各階層基本都能夠通過自己的努力達到社會流動的目的。為了讓孩子通過自己的學習考上重點學校。讓孩子通過學習成績提高進而實現社會流動，家長們煞費苦心，結果校外補習班方興未艾。

2.就業形勢嚴峻。國家在創新驅動戰略發展下，去產能、調結構，對社會各行業的人才能力要求越來越高。學生只有通過努力學習，提高自己的學習成績考入重點大學，希望能找到好的工作。從就業形勢的發展，家長意識到高學歷才能找到好工作，所以家長通過各方面的資源提高學生的學習成績，甚至不惜重金為孩子報名各種補習班。現在城市中幾乎所有的同學都有過在補習班輔導的經歷，學生既要完成學校的任務，還要完成補習班的學習任務。

3.教師經濟壓力原因。中小學教師的工資待遇一般，在社會經濟生活壓力的驅使下，一部分收入較低的教師利用假期時間去辦輔導班賺取一定報酬。此外還有一些商家注意到了這部分教育市場，他們大部分都是請些在校大學生或者在職教師教學生，教室一般設置在校區內、學校旁邊、交通便利的場所等。縱觀學校周邊，現在已是補習班隨處可見。

（二）從學校角度分析

1.班級學生較多，教師無法面面俱到。現在我國中學生班級中的人數較多，尤其在重點中學中更為明顯。教師很難做到面面俱到。平時表現較好、學習成績好的學生容易得到老師的關注，相反，學習成績不好、積極性不高的學生也會被忽視。教師為了完成考試大綱的要求，講課的速度往往取決于班里大多數同學的接受能力，這就讓一部分學習成績差的學生成為了犧牲品。因此，這部分學生就依靠校外的補課作為學習的輔助手段。

2.考試制度不完善。應試教育注重的學生的學習能力和考試的分數，這也是評價學生的最主要手段。考試分數的高低不僅代表學生能否考上理想的大學，還代表著學生評判學生能力高地的標準，這種考試制度的弊病一直影響著我國教育發展。因為大多數的考試不僅是對基礎能力的考察，還加入了一些非本階段學生學習范圍內的知識，所以促使學生參加輔導班。提前學習高年級的知識，然后才能在考試中取得更好成績。

3.教師的錯誤觀念。教師在批評學生時往往會首先提到的使學生的學習成績不好，然后再對具體錯誤進行批評，然而這種行為對學生心理成長和身心發展非常不利長度的。違背了教育教學的規律。

（三）家庭層面的分析

1.家長沒時間輔導學生。家長大多數時間都在忙工作，不能完全的騰出時間教孩子知識，特別是在寒暑假和周末的時間里，家長把學生送到補習班中學習欠缺的知識。

2.家長文化有限。許多家長在面對孩子時，由于自身的知識水平有限，不能輔導孩子的假期作業中遇到的問題，所以只能將孩子送到輔導班中，讓補孩子問問題時能夠及時得到解答。

3.家長對孩子教育的錯誤認識。一般幾張都會認為“再苦不能苦孩子。再窮不能窮教育”，這種想法促使家長不管學生在學校表現成果怎樣，都會考慮給學生報名輔導班。

二、減少不合理補課現象的對策

（一）提高學生素質教育，全面發展綜合能力。面對這種不合理現象，我們應該主要提高素質教育的發展力度。提倡學生全面發展，以適應國家對于各方面人才的需求。轉變家長就業觀念。并不是所有的學生都是通過考大學才能實現自己的夢想，社會需要發展各方面的人才，“三百六十行行，行出狀元”，只要擁有工匠精神，學有所長，將學以致用，都能得到發展和進步。

（二）提高教學效率。教師應該避免使用灌溉式教育，在素質教育的基礎上關注每個學生的發展。對于個別學習差的學生教師可以通過和家長溝通，共同幫助學生提高學習成績，而不是將學生直接送入到補習班中為學生開小灶。

（三）完善考試制度。考試只是對學生對基礎知識掌握程度的了解，考試成績的好壞并不是評價學生能力的唯一標準。我國部分考試為了能夠區分學生的成績。采用超綱知識考試學生，這種做法沒有達到了考試的真正目的，違背了教育規律，教育應該更加注重培養學生的綜合素質。

（四）加強政府職能。政府已經對校內教師有償補課、在職教師辦理輔導班等現象做出了規定，但是對社會上的輔導機構還是沒有采取任何管理措施。對于那些以營利為目的的輔導機構，國家應該給予制裁，同時加大對校內教師教學能力的提高，確保教育功能的實現。

綜上所述，我國教育不僅是要提高學生學習成績，而且要注重學生的全面發展，減少不合理的、單單以考試為目的的輔導機構，促使素質教育的發展。