教師主動性人格與建言行為：領導成員交換的中介作用

殷華敏　王麗　張顯全　王辰

摘 要 文章主要探討領導成員交換在主動性人格與教師建言行為之間的作用。文章從社會交換理論的視角出發，重點分析領導成員交換的中介作用。研究主要對山東某高校的256名教師進行了問卷調查。數據分析發現，領導成員交換在主動性人格與建言行為之間起著部分中介作用。

關鍵詞 主動性人格 領導成員交換 建言行為 促進性建言行為 抑制性建言行為

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

建言行為作為教師參與組織管理形式之一，既有助于組織及時糾正問題、提高決策的科學化水平，也有助于提高教師的組織承諾進而促進組織學習。本文重點探討領導成員交換在教師主動性人格與建言行為之間的作用機制。

1研究假設

有研究發現，主動性高的教師更傾向于主動與上級領導進行交流，當他們與上級建立了高質量的交換關系時，他們不僅會以支持和忠誠依賴彼此，而且會分享各自的重要信息和行為資源，并且始終以信任、尊重和義務保持這種交換關系。當與領導建立了良好關系后，高主動性教師不僅會直言組織存在的問題，而且更愿意提供合理化的建議，因此本研究提出如下假設：

H1：領導成員交換在主動性人格與建言行為關系之間起中介作用。

H1a：領導成員交換在主動性人格與促進性建言行為關系之間起中介作用。

H1b：領導成員交換在主動性人格與抑制性建言行為關系之間起中介作用。

2研究設計

2.1程序和樣本

本研究采用問卷調查的方式，在山東某高校收集有效數據256份，對象為高校在職教師。其中，男性129人（50.4%），女性127人（49.6%）；年齡以30-40歲為主，占總人數的84.8%；所有教師對主動性人格、領導成員交換和建言行為問卷進行自評。

2.2測量工具

2.2.1主動性人格

采用商佳音和甘怡群修訂的Bateman等的主動性人格量表測量。該量表共11個條目，采用利克特7點計分，“1”代表非常不同意“， “7”代表非常同意，由教師進行自評。在本研究中，主動性人格的內部一致性系數為0.85。

2.2.2領導成員交換

采用王輝和牛雄鷹修訂的領導成員交換量表，該量表由情感、忠誠、貢獻和專業尊敬四個分量表組成。量表采用5點計分，“1”代表完全不符合，“5”代表完全符合，由教師進行自評。在本研究中，領導成員交換量表的內部一致性信度為0.92。

2.2.3建言行為

采用 Liang和Farh所開發的本土化二維度建言量表，由教師自己自評。量表含 11 個項目，促進性建言 5 題，抑制性建言6題，采用李克特7點計分，1代表“完全不同意”，7代表“完全同意”。在本研究中，建言行為的內部一致性信度為0.92，抑制性建言為0.87，促進性建言為0.92。

3結果

3.1描述性統計檢驗

在本研究中，領導成員交換與建言行為（r=0.342，p<0.01）、抑制性建言行為（r=0.323，p<0.01）和促進性建言行為（r=0.304，p<0.01）呈正相關關系。描述性統計結果說明，自變量與中介變量和因變量以及中介變量與因變量具有顯著地相關關系，為檢驗領導成員交換的中介效應提供了必要的前提。

3.2假設檢驗

本研究同樣采用層級回歸的方法檢驗了領導成員交換在主動性人格與建言行為關系之間的中介作用。在對中介效應進行檢驗時，第一步檢驗自變量對因變量的影響，首先納入控制變量，結果顯示教師的職位對建言行為具有顯著預測作用（ =0.196，p<0.01），接著引入自變量，結果顯示主動性人格對建言行為具有顯著地正向預測作用（ =0.557，p<0.001）；第二步檢驗自變量對中介變量的影響，結果表明主動性人格對領導成員交換具有顯著地正向預測作用（ =0.390，p<0.001）；第三步同時納入自變量和中介變量，結果表明領導成員交換對建言行為的影響顯著（ =0.143，p<0.05）并且主動性人格對建言行為的影響也顯著（ =0.502，p<0.001）。因此，領導成員交換在主動性人格與建言行為關系之間起著部分中介作用。同時，領導成員交換在主動性人格與抑制性建言行為關系之間起部分中介作用。對于促進性建言而言，當自變量和中介變量同時納入時，中介變量對因變量的預測作用不顯著（ =0.102，p>0.05），而自變量對因變量的預測作用顯著（ =0.504，p<0.001）。因此，本研究采用Sobel檢驗對領導成員在主動性人格與促進性建言之間的中介效應進行檢驗，Sobel檢驗結果顯示，主動性人格通過領導成員交換關系間接影響促進性建言行為（z=1.73>0.97，p<0.05）。總結以上分析可知，本研究假設1、1a和1b都得到了支持。

4討論

本研究驗證了領導成員交換在主動性人格與建言行為關系之間所起的中介作用，與社會交換理論和互動論也是一致的。此外，本研究表明主動性特征高的教師更傾向于與上級建立良好的交換關系，進而更愿意表現建言行為。這一研究結果也印證了Campbell和Thompson在西方組織情境下得出的結論，他們認為，主動性高的教師更傾向于進行關系建構，尤其是與直接領導之間的關系交換，主動性教師會主動地參與組織內部活動，為組織的發展獻計獻策，并積極地從其他人那里得到有用的信息以提高自己的工作效率。

5結論

本研究采用問卷調查的方式探討了高校教師領導成員交換關系在主動性人格與建言行為之間的中介作用，并驗證了所有研究假設：領導成員交換在主動性人格與建言行為、促進性建言和抑制性建言關系間起著部分中介作用。

參考文獻

[1] 段錦云，張倩.建言行為的認知影響因素、理論基礎及發生機制[J].心理科學進展，2012，20（02）：115-126.

[2] BLAU，P.M. Exchange and power in social life[M]. New York：Wiley，1964：28-51.